习作教学《游猴山》教学设计与反思_黄喜梅
作者：黄喜梅 点击数： 更新时间：2012-1-17 ★★★ 【字体：小 大】
设计理念：
本次看图写话是人教版课标实验教材安排的第—个写话训练。看图写话的画面上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。为此，如何在写话指导过程中激发学生的兴趣把孩子们的目光“聚焦”到这一方面上来，是教学的重点。同时，考虑到这是学生第一次写以“生活情景”为主题的画面，我应先引导学生把话说明白。还要关注教学中两个十分重要的因素：一是激发、唤醒学生写话的积极性；二是写话过程中养成学生语言表达的基础习惯，譬如：开头空两格，标点符号独立占格的书写习惯等。
教学目标：
1．通过引导学生细致地观察，鼓励学生展开合理想象按“四素句——时间、人物、地点、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。
2．引导学生养成“开头空两格，标点符号独立占格”等基本的写话习惯。
3．在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。
课前准备：
1、学生搜集参观动物园时的有关照片或图片。
2、多媒体课件。
教学过程：
一、创设情景，激发学生说话的兴趣
1、导言：同学们，每逢节假日，你们喜欢旅游吗？都和谁去过哪些地方呢？（学生交流）
2、师：这节课，老师要带同学们到动物园看一看可爱的猴子。
3、播放猴山视频，学生看后谈感受。
[设计意图]
说话是现实生活的需要，说话的环境必须是现实生活的呈现或再现，生活化的环境，才具有真实性。对于低年级的孩子来说，真实的情境更能激发他们的说话欲望。
二、看图说话一：
1、出示图，谁能用一句话说说图上画了什么？
2、学生说，引导说清楚时间、人物、地点、事件，明确句子的四要素。
3、句子娃娃巧打扮，给句子戴帽子，穿裙子：
（ ）的春天，（ ）地到动物园
4、谁还能说出不一样的更美的句子？（学生交流）
[设计意图]
告诉了学生写话的四要素，“句子娃娃巧打扮”无形之中渗透了句子的四要素。
三、激发想象，看图观察姿态不同的可爱的小猴子练习说话。“比一比，谁的眼睛亮。”
过渡语：小猴子的样子可真有趣!瞧，一群有趣的小猴向我们跑来了!比一比，谁的眼睛亮，都看清楚这些小猴正在做什么。
1、教师逐一出示画着各种姿态猴子的图片。
2、指名说说画面的内容。
(1)教师引导学生按“小猴正在 ”的句式逐一说画面的内容。学生说的过程中，教师可引导学生参与评价。
(2)教师引导学生按“小猴子的样子可真有趣! 有的在 ，有的在 ，有的在 ，还有的在 。”句式连贯地说说几幅画面的内容。
3．学生充分的交流。
[设计意图]
会观察是学会写话的首要条件，低年级学生的概括能力、比较能力、分析能力都还比较弱，观察时易被无关要素吸引，而抓不住要点。因此教师要借助“放大镜”将学生的目光聚焦在猴山上，教给学生具体的观察方法，引导学生展开想象，在培养了创新精神和创新能力的同时，也为学生写话能力的发展创造一片绿色天地。
三、指导写话：
1、范文引路，引导学生认识写话“开头空两格，标点符号独立占格”等基本的写话习惯。
2、老师发现，同学们不但有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢!请同学们给我们的写话想个题目吧。
3、写话。把你刚才说的“参观动物园猴山”这件事，用几句话写下来。可以写自己看到的、听到的，也可以写想象到的。能加上自己的认识和感想更好。
4．学生写话，教师巡回指导。
[设计意图]
通过范文引路，让孩子了解正确的写话格式，还学会了正确运用、书写句号和逗号。
五、展评“写话”，体验成功
1．指名几位写得好的同学进行交流，交流后让其他同学说说好在哪里。
2、评比颁奖：谁写得话既有具体内容又有条理，就可以获得“优秀小作家”称号得到“优秀小作家”奖章。
3、总结：写得好的是成功，有进步的也是成功，有一句、两句精彩的同样是成功。
[设计意图]
提供展示的平台，让孩子体验成功的喜悦，进一步激发写话的兴趣。
[板书设计]
看图 写话
整体 时、地、人、事
部分 展开想象
[设计意图]
小结看图和写话的方法。
[课后反思]
这堂课是二年级上册“语文园地四”中的看图写话，是孩子们入学以来第一次正式地写话练习，学生作文的起步阶段，《课标》对学生写作过程中的情感、态度尤为关注，即倡导学生自信、愉快地写话，对写话有兴趣。在低年级，学生即使没有“作文”的意识也不要紧，要紧的是让学生敢于写，乐于写。那么，培养学生写话的兴趣，唤起写话的激情在普遍存在着写作恐惧心理的今天，更具有现实意义。在本课教学中，我力图从以下方面来实现：
一、 创设真实的生活情境
说话是现实生活的需要，说话的环境必须是现实生活的呈现或再现，生活化的环境，才具有真实性。对于低年级的孩子来说，真实的情境更能激发他们的说话欲望。所以，课的一开始，我便创设了一个让孩子们在导游的带领下玩动物园的情境。希望让孩子子们置身于这样的情境，从而让学生有话可说。当孩子们坐上“汽车”，看到了这么活泼可爱、逗人发笑的猴子，他们仿佛真的到是动物园，孩子们的情感被点燃，说话的欲望一下子被激发起来，争先恐后地举起了手，课堂气氛活跃起来。
二、引导放飞想象的翅膀
低年级学生对身边的一切事物都好奇，充满着幻想，要想培养写话兴趣 , 教师应该激活学生思维，鼓励学生大胆想象。学生的想象之鸟一旦高飞，脑海中便会展现出新颖、生动的意象，创新的萌芽便破土而出。因此在本堂写话课教学，我把大量的时间花在引导学生说话上，借助图片，用“放大镜”帮助孩子观察，让他们看看猴子都在干什么，以此来引导他们说话。同时也体现了说话的层次，从句到段，从简单的句子到有想象创新的句子，再到有好词润色的句子，最后到有条理有顺序的一段话，让孩子们充分地说，大胆地说。嘴上说顺了，下笔写就不难了。
尽管这堂课达到了孩子们能写出一段完整通顺的话的教学目标，但是在教学设计上还是存在诸多不尽人意的地方，譬如：在指导孩子观察猴子时，也可以结合自己的生活实际观察图中看猴的游人，还可以将观察由课内延伸到课外，联系生活实际说说孩子们生活中所看到的猴子的姿态，这样课堂的气氛可能会更活跃，孩子们写作的兴趣也会更高。总之，说话写话是语文学科永恒的话题，有待于我们语文教师去研究，去探索！
<<游猴山>>评课稿
《游猴山》是二年级上册“语文园地四”中的看图写话，是孩子们入学以来第一次正式地写话练习。王老师的这堂课扎实、清新、有效！她根据学生年龄特点和心理实际，以图画为载体，创设各种情景，引导学生进行说话、写话训练。
其间也透露出王老师的构思独特、选材精妙和她高度驾驭语言文字的能力，让听课老师眼前一亮！
一、创设情境，激活课堂
说话是现实生活的需要，说话的环境必须是现实生活的呈现或再现，生活化的环境，才具有真实性。对于低年级的孩子来说，真实的情境更能激发他们的说话欲望。所以，上课开始，王老师创设了带领学生坐上“汽车”游赏动物园的情境，让孩子们置身于这样的情境，从而让学生有话可说。当孩子们坐上“汽车”，看到了这么活泼可爱、逗人发笑的猴子时，他们仿佛真的是到了动物园，孩子们的情感被点燃，说话的欲望一下子被激发起来，争先恐后地举起了手，课堂气氛
活跃起来。
二、指导看图，学会观察
低年级学生对身边的一切事物都好奇，充满着幻想，要想培养写话兴趣 , 教师应该激活学生思维，鼓励学生大胆想象。在王老师的写话课教学中，她设计了
以下问题：时间就藏在画面里，一天中的什么时候？一年中的什么季节？引导学生说一句完整的句子。会观察是学会写话的首要条件，低年级学生的概括能力、比较能力、分析能力都还比较弱，观察时易被无关要素吸引，而抓不住要点。因此教师要借助“放大镜”将学生的目光聚焦在猴山上，教给学生具体的观察方法，引导学生展开想象，在培养了创新精神和创新能力的同时，也为学生写话能力的发展创造一片绿色天地。
三、打扮句子，学会说话
对于刚刚学会说完整话的二年级孩子来说，写话是一个难点，要想写好话得先说好话。因此，在这堂课上，王老师把大量的时间花在说话上，同时也体现了说话的层次，从简单的句子到有想象创新的句子，再到有好词润色的句子，最后到有条理有顺序的一段话。收放结合，让孩子们充分地说，大胆地说。孩子们嘴上说顺了，下笔写就不难了，大部分学生都能写出几句完整的、精彩生动的话，
“句子娃娃巧打扮”无形之中渗透了句子的四要素，这样的教学设计真可谓独具
匠心，让听课老师为之叹服！
2、教学时间上如果把握地紧凑一点，应该可以完成本课时的教学任务。
2010-12-15
