口语交际：《向你推荐一本书》课堂片断实录及思考
作者：编辑 点击数： 更新时间：2012-1-19 热 ★★★ 【字体：小 大】
口语交际：《向你推荐一本书》课堂片断实录及思考
（杭州市天杭实验学校 蒋春霞 执教）
师：接下去就请每一个组派一个代表上台来，给我们介绍介绍你们组喜欢的这本书。那么其他的同学可以对他们进行补充，也可以向他们进行提问。所以介绍的这位同学你可是很重要的啊，不仅要介绍得好，还要当好小主持人，主持好同学们的补充和提问。明白了没有？
（评：明确这一环节口语交际的任务，对介绍和听介绍的同学分别提出明确的要求。目的明确，有任务在身，学生的注意力就相对集中，就不会出现散乱的现象。）
师：那么我们先有请《西游记》小组的代表。好！掌声欢迎。蒋老师也跟大家一样来作一位听众（师加入到第一个介绍的小组中）。
生一（手捧书于胸前）：我介绍的书是《西游记》。这本书是我国的四大名著之一，作者是吴承恩。主要讲了唐僧师徒五人历经千辛万苦，西天取经的故事。在经过九九八十一难后，所谓大难不死，取得真经，修成了正果。听完我的介绍，大家有什么想问的吗？
生：我想问问喜欢《西游记》小组的同学们，唐僧的四个徒弟中你们最喜欢谁？（该组同学纷纷举手）王雨甜——
生1：当然是孙悟空啦。他有神奇的七十二变，什么样妖魔鬼怪都逃不过它的火眼金睛。
生2：是的。“孙悟空三打白骨精”的故事最精彩了，白骨精不管变成什么，都被孙悟空一一识破。
生3：是的。
生：高园园——你刚才说《西游记》是中国的四大名著之一，你能说说其它三部名著是什么吗？
生：我知道。它们是《红楼梦》《水浒传》《三国演义》
（评：从这段口语交际中，可看出学生语言表达准确流畅，对答时机把握恰当，完全按照交际主题和要求对话，说明该班学生口语交际活动抓得扎实，训练有素，学生对交际素材的准备工作做得非常充分。）
师：你们看，我们这个组的同学啊，不仅给我们介绍了《西游记》的主要内容，还告诉了我们中国的——四大名著（师屈指数，与生齐说），谢谢！
（视频只展示了这一个组的介绍，其他组跳过。）
师（用卡片把四个组介绍的书名，及所侧重介绍的内容贴在黑板上，师对四个组的介绍作阶段小结）：同学们有的介绍了故事里面的精彩片段，有的介绍了主要内容，有的还进行了重点的人物介绍，还有的谈了读后感想。大家介绍得都很不错，而且听也听得特别的认真。
（评：教师的小结，是对课外阅读学习方法的引导，也是对怎样介绍书的内容的方法指导。）
（课件出示“好书大比拼”的比赛要求：每组推荐一位平时最喜欢看书的同学担任专家评委，专家评委每人10分；其他同学担任群众评委，群众评委投一票为一分；不投自己组。每组推荐一位能说会道的同学为自己组拉票。）
师：那么接下去啊，请注意要求，每组推荐一位平时最喜欢看书的同学来担任专家评委，这一票可有10分；那么其他同学就担任群众评委。投票时注意，不要投自己的组，这样就更公平。第二，每组推荐一位最能说会道的同学为自己组拉拉票，明白了吗？
（评：口语交际活动是由一个个活动环节，即不同的交际情境组成的，在每个环节，任务不同，要求也就不同。教师要对相应环节的要求进行明确细致的解说，让学生清楚该做什么，该怎么做，才能保证活动有序地、顺利地、高效地进行。）
师：那么我给大家30秒钟的时间，马上推荐出本组这两位重要的人物。开始——
（学生小组讨论评选本组的专家评委和拉票同学，气氛很热烈。）
生：好了。
师：来，我们现在隆重推出专家评委，好吗？（生掌声欢迎四位专家评委起立亮相。）
师（师发投票器给专家评委）：哦，看来啊，你们四位同学肯定是班里的小书迷，书看得最多了啊。拿好你们手里的投票器，这可是代表了十分啊。好，请坐。
师：那么这样，现在先有请四位刚才第一个上台介绍的同学，到黑板前面来。
（四位介绍书的同学上台站好，师站在第一个介绍的同学身旁，双手轻抚其肩。然后按拉票顺序依次走到学生旁抚按介绍同学的肩。）
生：准备好了。
生：好了，嗯。
师：好。下面我宣布，拉票环节——（拍第一个介绍的同学的肩示意他报书名）第一本——
生：我们是介绍《西游记》的，这本书可是一本名扬中外的经典著作，请大家投上神圣的一票吧！
师：第二本——
生：《淘气包马小跳》将带给我们无穷的乐趣，它必将会成为今天课堂上最畅销的书。相信我，没错的！
生：《安徒生童话》的每一个故事都是我们成长的好伙伴，请投我们一票吧！
师：嗯，最后一本是——
生：你想去魔法学校领略一下哈利神奇的飞天扫把吗？就请投我们《哈利·波特》一票吧！
师：哟，你们瞧，四位拉票的同学啊，各有各的招数啊。听了他们的拉票以后，相信四位专家评委心里一定有目标了吧？
生齐：有目标了。
师：那么我们请四位专家评委上台。我们有一个小小的要求啊，你们不仅要把你们手中的票投出去，而且还要说说你为什么要投给他。好不好？
生齐：好。
师：哎，发现我们四位都是女评委耶，大家听听他们说的是否有道理。
（四位评委上台站在教室左前侧，师站在她们旁边，抚摸他们的肩；然后评委逐一到场中谈投票理由，然后在黑板上投票。）
生：我投给《西游记》，因为《西游记》是我们中国四大名著之一，值得我们的骄傲。
生：我投给《淘气包马小跳》，因为它写的我们校园生活的，而且有很多事情在我们现实的学校中都是无法做到，在这本书中却能做到。
生：《哈利·波特》，因为里面的故事太神奇了，我特别感兴趣。
生：我投给《安徒生童话》，里面的故事都很有趣，更重要的是故事中都蕴含着深刻的道理，对我们很有启发。
师：专家不愧为专家，而且投票的时候是说得——有根有据（生齐说）。哎，我们来看看，看来啊，专家投票的结果非常均匀，那么结果到底如何，就得看我们的——群众评委啦。好，我们在紧张的音乐声中开始我们的群众投票。
（师放音乐，学生分组依次上台领投票器，进行投票；同学们在下面喊着自己喜欢的书名拉票，气氛热烈。）
师：哎，等等，等等……我发现这位同学来来回回走了好几趟，你在犹豫什么啊？
生：我觉得这四本书都很有趣，不知道投给哪一本好。
师：哦，那你想想清楚啊，赶快去投吧。来，第三小组——
师：好，剩下最后一位同学了，你的这一票啊，非常关键，我们来听听她有什么想法？请问你想把票投给谁？
生：我觉得这些书都挺好看的，介绍得也都很不错，我想把票投给票最少的那一位，鼓励他一下。
师：呵呵，你看，这位同学非常的善良啊。快去投吧。
师：好，投票结束了，最后的结果到底如何呢？我们数三二一，然后就让自己这组的同学转过去看，好不好？
师：赶快数数，自己组有多少票。
（各组学生数自己所在组的得票，然后由介绍收的同学报自己组的得票数。）
师：（抚第一个介绍书的同学肩）来，大声地告诉大家，你们有几票？
生一：十二。
生二：十八
生三：十四。
生四：十九。
师：（抚票数最少组介绍书的同学肩，俯身安慰）好像你们这组最少了啊。你有没有想对最后投你一票的同学说点什么呢？
（评：在本堂课中，教师没有成为旁观者，她加入学生小组和多处轻抚学生肩头的行为，使教师和学生之间近距离交流，缩短师生间心灵的距离，营造了一种平等的、自然的、愉悦的、融洽的、和谐的、符合真实生活的交际氛围。学生会感受到来自老师的鼓励、爱护，激发勇气和自信，消除紧张与担心，从而积极地参与交际活动。）
师（抚二、三组介绍书的同学的肩）：来看看，你们是——十八票，你们是——十九票，你对一票之差，有没有想要说的？
生二：很遗憾，如果有机会的话，我希望有一位同学再投我一票。
师（抚第四组介绍书的同学的肩）：第四小组得到了十九票，险胜啊。那你想对支持你的同学说点什么呢？
生四：谢谢大家支持我！如果没有这一票的话，我们就和《马小跳》打平了。
师：不过，你们最后还是——获胜了。
（评：“口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行，创设情境是口语交际教学的基本策略。”教师为了制造口语交际的话题，在介绍书后把学生引向评价书，创设了“好书大比拼”这个富有挑战性、刺激性、激励性的比赛情境，丰富了口语交际的内容和形式，增加口语交际活动的趣味性，调动了学生的积极性。从小组推选评委和拉票员到书评拉票、书评投票、教师采访评委等，不仅让学生有了新的话题，使口语交际持续下去，而且形成了生生、师生互动的交际场，提高了学生有条理地表达和评价鉴赏的能力。教师采访评委、介绍书的同学的情境创设，让学生直面感谢、落后、憾败、险胜，这对学生形成正确的情感、态度和价值观富有积极意义。）
观摩教学片断后的思考：
杭州市天杭实验学校的蒋春霞老师执教的口语交际：《向你推荐一本书》课堂教学片断给了我如下启示：
一、精心策划，强化组织。
建构主义认为，学习环境应以学生为中心，在教学过程中发挥教师组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构。为了能实现这一目的，首先，教师要精心策划，话题的选择、情境的创设、活动的环节、交际的形式等等，都应做到心中有数、有备无患。在本教学案例中，蒋老师就精心设计了介绍书、评价书、拉票、投票、采访学生等口语交际环节。其次，教师都要把口语交际活动的素材准备要求，课堂交际各个环节的活动任务要求、方式方法、注意事项等讲清楚，落到实处。只有任务明确，要求清楚，学生才会集中注意力，才能找得到活动的方向，才不会无所事事，才不会出现无话可说和散、乱、差、费的无效活动现象。在本教学案例中，蒋老师在介绍书前和评价书前，专门提出了明确的口语交际的要求，并时行强调，学生按要求说、听、问、答，积极参与，从而形成了师生、生生互动的良好效果。
二、创设情境，制造话题。
李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”新课标也特别指出：“口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行，创设情境是口语交际教学的基本策略。”能不能创设出让学生想交际，也能交际的口语交际情境，制造出有趣味性、交际性的话题，是口语交际课能否成功的关键。在本教学案例中，蒋老师为了制造口语交际的新话题，创设了“好书大比拼”这个富有挑战性、刺激性、激励性的比赛情境，激发了学生的口语交际愿望，调动了学生的积极性。在这个环节中，从小组推选评委和拉票员到书评拉票、书评投票、教师采访评委等，不仅让学生有了新的话题，即为学生创设了交际点，使口语交际得以持续下去，而且丰富了口语交际的内容和形式，增加口语交际活动的趣味性，形成了生生、师生互动的交际场，还培养了学生有条理地表达和评价鉴赏的能力。
三、平等互动，营造气氛。
口语交际活动要淡化教师角色和学生角色，教师和学生都是这个活动中的主体，都是活动的参与者、话题的交流者，是平等的、互动的。口语交际要能有效地进行，教师地穿针引线不可或缺，学生主动地参与更不能少。教师要走进学生，用和蔼的态度、亲切的语调，加上恰到好处低地串联、提示、点拨，促进和谐、愉悦的交际心理氛围的形成，学生在这样的氛围中参与交流，就会提高口语交际的主动性和有效性。在本教学案例中，蒋老教师不是一个旁观者，而是一个组织者和参与者。她加入学生小组和多处轻抚学生肩头的行为，实现了教师和学生间近距离交流，缩短了师生间心灵的距离，营造了一种平等的、自然的、愉悦的、融洽的、和谐的、符合真实生活的交际氛围。学生会感受到来自老师的鼓励、爱护，激发出勇气和自信，消除紧张与拘束，从而积极地参与交际活动。
