一年级下册《识字6》课堂实录及点评_史倩萍
作者：史倩萍 点击数： 更新时间：2012-1-6 热 ★★★ 【字体：小 大】
《识字6》课堂实录
授课老师：黄山市实验小学 史倩萍
课前交流
师：小朋友们好！
生：老师好！
师：真有礼貌，我们也和在座的老师们问声好，好吗？
生：好。
师：全体起立，面向全体老师说一声：“老师们好！”
生：“老师们好！”
师：请坐，多可爱的孩子啊！今天这么多的老师坐在会堂里听你们上课，你们紧张吗？
生：不紧张。
师：就是，大声说一遍：“我不紧张。”
生：我不紧张。
师：再大声说一遍。
生：我不紧张。
【点评：课前与学生谈话互动，配合默契，并借助游戏自然过渡到与课文内容相联系的链接点：春游。】
一、情景导入
师：这样吧，咱们来做个游戏。老师说：“请你跟我拍拍手”。
生：“我就跟你拍拍手。”
师：都会啊，对啊，然后你们就说：“我就跟你拍拍手”，会了吗？
师：请你跟我拍拍手。
生：我就跟你拍拍手。
师：请你跟我笑一笑。小姑娘笑得多好看啊1
生：我就跟你笑一笑。
师：请你跟我握握手。
生：我就跟你握握手。
师：现在我们都是好朋友。请你跟我去旅游。
生：我就跟你去旅游。
师：大家都笑了，都喜欢旅游是吗？
生：是。
师：去过哪些地方？给我介绍介绍。
生：动物园。
生：花山谜窟。
生：齐云山。
师：咱们小朋友去的地方真不少，今天老师就要带你们去旅游，想去吗？
生：想。
师：我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴出发吧！
（播放CAI课件）
师：你们看少先队员们是多么高兴啊，你们能把这个小节读好吗？
生：能。
师：自己读读。
（生阅读第四小节）
【点评：紧扣第四小节，以这一小节为切入点，开始学习韵文。这一设计与春游联系紧密。】
师：你们读的时候有没有发现“一”的读音发生了变化。
生：有的是yī，有的是yì.
师：有时读第一声，有时读第四声。对了“一”可淘气了，它的读音会根据后面一个字的读音发生变化。请跟我读。
【一面队旗，一把铜号，一群“红领巾”，一片欢笑。】
师：很好，现在除了生字宝宝都摘下了拼音帽子，你还会读吗？
生：会。
师：请同桌小伙伴们互相读一读，你读给我听，我读给你听，开始吧！
（同桌互读）
师：很多小朋友读好了，好了，孩子们，一群红领巾就是一群什么人啊？
生：学生。
师：对，这名小学生身前带着红领巾，我们就说是少先队员，是吗？
生：是。
师：因为红领巾是少先队员的标志，所以可以用“红领巾”代替少先队员。红领巾要加双引号，免得误认为是真正的红领巾。为什么有一片欢笑呢？谁知道？你说？
生：大家都笑着旅游。
师：特别高兴是吗？真善于思考。这队少先队员笑得多么开心啊！你们能把少先队员的这种高兴的心情读出来吗？
生：能。
师：谁能读一读？你读
（生朗读）
师：读得不错。不过给你个建议：你在读一群“红领巾”，一片欢笑，要是能带上笑容就更棒了，你愿意再读一遍吗？
生：愿意。
（生朗读）
师：有进步，这一遍你读得深情并茂。还有谁能读得比她更好？
（另一位生朗读）
师：听出来了，你读得特别高兴，我好像都听到少先队员的笑声了。读得不错，咱们一起来读一读吧！开始。
（生齐读）
师：就让我们在笑声中快快上车吧。瞧，车子已经来了，不过上车前得先买票，看车票都在这呢，想不想要？
生：想。
师：要想得到车票很容易，只要你读准车票上的字、词，这张车票就送给你，谁愿意得到第一张车票？
【点评：小学生的特点是活泼好动，有意注意的时间短暂。老师巧妙设置“车票”。既让他们通过自己的努力获得邮票，又让学生认读了生字，达到识字的目的。】
（课件展示字词）
师：这位小男生，你读。
（学生读字词）
师：真了不起。这张车票归你了，还有谁愿意？都想要啊，那好我们一起读吧。
（生齐读字词）
师：真棒，恭喜大家都得到车票。这些车票全都飞到了你们的课桌抽屉里了，赶紧找一找吧，后面还有字词呢，读给旁边的小伙伴们听一听。
（生读车票后的字词）
师：好了，孩子们要出发了，快放好车票坐坐好。
二、导游学文
师：今天，我们要去的第一站是海边，海水轻轻地拍打着沙滩，一只海鸥在空中自由飞翔，海面上驶来一艘军舰和一条帆船。接着，我们要去乡村，太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰，稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快活地游来游去。果园里，果子挂满枝头，散发出诱人的清香。最后，我们来到公园，放眼望去，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。（播放CAI课件）
师：今天，我们去旅游先到了哪里，再到了哪里，最后到了哪里呢？这小伙子第一个举手，请你说。
生：海边。
师：接着呢？
生：乡村。
师：最后到哪了？
生：公园。
师：好极了。请坐。
师：老师在乡村看见了秧苗和稻田。你在哪里看见了什么？
生：我在海边看到了帆船。
生：我在海边看到了海鸥。
师：它在自由地飞翔。还有吗？
生：我看到了小鸟。
师：是的，这群小鸟唱着快乐的歌，还有吗？
生：我在乡村看到一畦畦秧苗。
师：好，跟老师看到的一样，绿油油的。
生：我在公园看到石桥。
生：我在公园看到翠竹。
师：一竿竿翠竹修长挺拔，还有吗？
生：我在乡村看到了果树。
师：是的，果园里的果子都成熟了，挂满枝头。还有吗？
生：我在公园看到小溪。
生：我看到了鱼塘。
师：小鱼在干吗？
生：自由自在地游泳。
师：是的，还有吗？
生：我在公园看到了小鸟。
师：对，拟合我看到的一样。我们在海边还可以看到金黄金黄的什么？
生：海滩。
师：沙滩，对老师把它添上去。我们把刚才旅游时看到的景象写下来，就是一篇优美的韵文。请大家齐读课题。（齐读课题）
师：想读吗？赶快把书翻开到95页。不用老师教你们能读吗？
生：能。
师：如果遇到不认识的字，还有什么好方法？举手说。
生：看拼音，到课文里去找。
师：好的，同学们就用你们的方法去读课文的一、二、三小节，读完了打一个胜利的手势。
（生读一、二、三小节）
【点评：教师点拨学生感悟内容，感受到儿歌的音韵美，家乡景色美。】
三、识字学词
师：刚才你们读儿歌时，儿歌中的词语宝宝排着队悄悄地来到屏幕上，我们赶紧跟他们打声招呼，喊出它们的名字来，开始吧，
（生读词语）
师：竹竿，在读词语时要读得干净利落。
师：现在把拼音去掉，你们还认识吗？
生：认识。
师：谁来读一读？我请你读。
（生读第一行）
师：读得挺好的，谁来读第二行？
（生读第二行）
师：第三行谁读？这位小伙子。
（生读第三行）
师：读错了，马上纠正过来，这点很好。
师：这些词都会读了吗？全都认识的小朋友举起你的手。这么多啊，请你们一起读。
（全体学生齐读）
师：快看，生字宝宝都从词语里溜出来了，这些字中哪些你已经认识了？
生：我全都认识。
师：你愿意当小老师吗？领着大伙读一读。
生：愿意。
（生带读生字）
师：这位小老师不仅字音读得准，而且声音特别响亮，这位小朋友你叫什么名字？生：冯**。
师：冯老师，我们握个手，我特别欣赏你。请坐，下面大家仔细观察这些字看看是否长得像？
生：秧和稻。
师：咱们来看看它们哪里像？看出来了吗？
生：它们都是禾字旁的。
师：真棒。小眼睛挺亮。这两个禾字旁的字与什么有关？
生：禾苗。
师：你能给这两个字分别组词吗？勇敢些，没关系的。
生：秧苗、稻田。
师：好极了，掌声鼓励他。再看看有没有长得像的？
生：海和滩。
师：还有没有？这个小朋友给他补充？
生：还有溪。
师：我们来看看他么哪像？
生：偏旁，三点水旁。
师：三点水的字与什么有关？
生：水。
师：对，和水有关系，以前你还学过哪些带有三点水的字，还记得吗？
生：河、江、湾、湖。
【点评：抓住字构成的关系，引导学生去寻找，去发现，既渗透了识字方法又增添了学习乐趣。】
师：学过的字能牢牢地记住，真了不起。我们来开火车读吧。不过这一回要增加点难度，轮到哪位司机，不仅要读准音，还要组一个词，有信心吗？
生：有。
师：那就开起来吧，哪列火车最想开？
生：我这列火车最想开。
师：那从这列火车竖着开，
（开火车读字组词）
师：火车顺利到站了，同学们我们不仅要会认字，还要会写字。今天有六个生字宝宝需要我们写写，是那六个生字宝宝呢？
四、指导写字
师：把书翻到96页，谁来读一读。
（生读生字）
师：真好。请大家观察这六个字师什么结构？
生：沙是左右结构，左右结构的还有海、竹……这四个。
师：还有什么结构的字？
生：上下结构。
师：这些字既有左右结构，又有上下结构，这节课我们来写写其中的两个字。大家请看屏幕。（播放课件）怎样才能把不同结构的字写好呢？谁愿意来教我写？
生：先写三点水，再写点、竖、点、撇。
师：你先教的是沙的笔顺。还有谁愿意教教我。
生：第一笔撇，第二笔横钩。第三笔是横，第四笔是撇折，第五笔是竖，第六笔是横。（生说“军”字笔顺）
师：第五笔是什么？
生：第五笔是横。
师：对了，是长横。在写这两个字时还有什么需要注意的？
生：沙的第二点比第一点要高。
师：我听明白了，是这两点不能对齐。我牢牢地记住了，谢谢你！听了你们的建议我有信心把这两个字写好，请大家看我写。
（教师在田字格中示范写“沙”和“军”字）
师：先写沙，老师编了个口诀：两点头向上，一提往上扬，一竖靠中线，两点在两旁，一撇要拉长，左窄右边宽。好看吗？
生：好看。
师：谢谢你们的夸奖，在写“军”。这个字师上下结构，先写秃宝盖，写得稍微小一点。在写车，这两部分要写紧凑，请伸手和老师一起书空。先写短横，在写撇折，这一折要写在横中线，第三笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。你们能写好吗？
生：能。
师：请你们写一写，描一描，还要保持正确的书写姿势。
（生开始写一写，描一描）播放音乐。
师：写完之后同桌互相看一看，可以表扬他，写得不好，指出来让他改正。
师：刚才走了一圈发现咱们班的小朋友字写得很漂亮，你们都是小小书法家。
【点评：采用口诀，记住写字要点，值得推广。】
五、诵读韵文
师：今天你们的收获真不少，下面老师读课文的一小节，请大家拿起课本听我读，仔细听，95页第二小节。
（师范读第二小节）
师：小朋友们发现了吗？老师在读时带着什么表情？
生：带着微笑的表情。
师：对，我太喜爱这乡村的景色，一边读一边想象那儿的美景，不知不觉地就露出了笑容。孩子们你们最喜欢哪里的景色？像老师这样美美地去读一读，自己读一读。
（学生有感情地朗读）
师：好了。谁愿意大声地朗读出来，让大家欣赏，这位小女孩，你喜欢哪里的景色？
生：喜欢海边的景色。
（一位学生朗读）
师：好。请你读一读。
师：你好像把我带到美丽的海边，读得真好。你来读一读。你喜欢哪里的景色？
生：海边。
（一位学生朗读）
师：真好，你读。
生：我也喜欢海边。
师：那你也有感情地读一读吧！
（一位学生朗读）
师：同学们请放下课本，全体起立。看屏幕，让咱们伴着优美的音乐，做着自己喜欢的动作，尽情地读一读，一边读一边展开想象的翅膀，一起走进这美丽的大自然。
（生随音乐朗读）
六、游戏巩固
师：真好，同学们读得多美啊！这些词语听你们读得入了迷，和他们的数量词朋友都走散了，你们愿意帮它们把朋友找回来吗？
生：愿意。
师：快拿出卡片，先给海边的景物找朋友吧，上来，贴上去。（学生上前贴卡片时，播放找朋友的儿歌。）
师：乡村景物、公园景物的朋友呢？快上来，它们好着急啊。
师：谢谢你们。同学们他们都找对了吗？
生：找对了。
师：看看对不对？我们一起读读吧。
（学生齐读）
师：刚才你们找到的的这些朋友都有一个共同的名字，叫做——数量词。
【点评：通过“找朋友”这一游戏学生初步感知了数量词的用法，实践了玩中学的理念。】
同学们今天春游你们高兴吗？
生：高兴。
师：有一个小朋友特别高兴，春游一回来就写了一篇日记，这则日记里，藏着我们今天学的所有生字，你们自己先读一读。
（课件展示日记）
3月24日 星期四 晴
今天，老师带领着我们，吹着铜号去春游。路上，我们看见了海鸥、沙滩、军舰、帆船，看见了池塘中的小鱼和稻田里的秧苗，还看见了小溪边那一竿竿美丽的翠竹。我们真快乐！
师：谁愿意大声地读出来？这位小姑娘你来读。
（学生读日记）
师：真不容易啊！全部读下来了，咱们也握个手，我特别佩服你，不过你加了一个“还”。小朋友们，我们也来读这则日记。
（全体学生齐读日记）
【点评：此环节设计巧妙可谓一举多得：授课者以日记的形式，让学生在语言环境中巩固认读字词，又将教学的各个环节链接起来，起到小结课堂的作用。】
师：读得很好，小朋友们通过这次的旅游，我们深深地感受到，我们的祖国多么美丽，我们的生活多么快乐，让我们用优美的声音，来赞美我们美丽的祖国吧。其实在我们周围有很多很多这样的美景。课后请你也把它们编成好听的数量词儿歌，下节课我们再一起交流，好吗？
师：这节课上到这里，下课。
【总评：】
—、巧设情境，激发热情
教师在整堂课中创设了“春游”这一主题情境，课堂结构严谨又不失生动有趣。借助课件，展现儿歌内容及美丽景色，紧紧地吸引学生的目光，也殷实了枯燥无味的识字教学课堂。在游览进程中，学生很自然、快乐地学习了儿歌，兴致盎然，热情高涨。
二、多方式读，读中感悟。
这是一篇优美的数量词儿歌。教学中，教师采用学生独立阅读、同桌阅读、选择自己喜欢的段落读等方式，让学生品读儿歌。这样尊重学生的个性差异，还利用CAI课件，配以音乐朗读全文，感受优美的语言，他们感觉到欣赏优美的语言，积累优美的语言，成为语言的富翁，那将是一件美好的事情。
三、师生互动，资源共享。
教学进程中教师主动向学生请教，如：教学写字环节“谁来教我写一写？”，在识记生字宝宝时“谁愿意当小老师领着大伙读一读？”，教师既是教者，又是学者，与学生角色互换，体现了教师是教学的“组织者、合作者”这一理念。
四、体验成功，放飞潜能。
苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感。”上课伊始老师就用“多可爱的孩子啊！”“真善于思考”，在教学过程中用“我特别欣赏你”“你们都是小小书法家”等评价语激励学生，使孩子品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
五、建议
识字教学中很重要的一个环节写字是不可忽视的，尤其在低年级段。这节课老师教写“沙，军”两个字时，教师的身体严严实实挡住了学生的视线，影响了示范写字的功效。其实每个字的每一笔划都是由起笔、运笔、收笔三过程的，老师最好要把这一过程展现给学生，同时提醒笔画的搭配位置、笔画的顺序，然后再让学生练习写，可以让学生上黑板写，从而暴露学生的不足，优点也能得以体现。
低年级段教学的课堂板书是很重要的，尤其是识字教学，我们的老师在常态课中应该注重生字词的粉笔字实时板书，少一些粘贴字卡的形式，教师课堂上的一言一行都将潜移默化地影响着学生。
总之，这堂低年级识字教学示范课有亮点有特色，给人以美的享受，是很成功的，值得老师们借鉴学习。
（整理编辑：歙县南源口中心学校朱红梅）
