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《江雪》教学设计二则【4-5】

编辑:
谭老师
查看浏览:
759 次
发布时间:
2018-05-28 11:17:24
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详细内容

《江雪》教学设计之四

【设计理念】
   扩大阅读量,打造人文课堂。
  【设计特色】
   在关键处提问,触动学生情感的需要。
  【教案设计】
  教学目标:

   1. 理解古诗。
   2. 体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。
  教学重点:意境的体会。
 
 教学过程:
  一、 课前铺垫,导入课题。
   1. 说几个表示冬天的成语。
   2. 揭题,并说说诗题《江雪》的意思。
  二、 初读课文,了解概况。
   1. 读一读课文,看看作者是怎么写的。
   2. 把课文读正确(这里应该进行多种形式的读,多读,大面积的检查。)
   3. 猜猜课文大概写了些什么?(用一个“猜”字能减轻学生的心里压力,发言的同学就少了很多“后顾之忧”。)
  三、 教给方法,自主学习。
   1. 仔细观察,今天学的古诗与以往学的在内容的编排上有何不同?

   2. 板书“注释”。利用注释帮助理解古诗是一种非常好的学习方法。今天就请大家用这种方法自己去学懂古诗。(五年级的课文中第一次对古诗作出注释,让学生根据注释学习古诗是一种终身受益的方法。)
   3. 四人小组交流一下你们的学习成果。
  四、 集体交流,适时点拨。
  (一)理解诗句“千山鸟飞绝,万径人踪灭。”
   1. “千山、万径”难道不是指一千座山,一万条路吗?

   2. 这里的“千山、万径”并非确数,乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。“千”和“万”在数学上都是很大的数,在文学上也有着异曲同工之妙。用“千()万()”说几个成语?(既帮助学生理解词句的意思,又进行了词语的积累。)
  (二)理解“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”
   1. 写景是为了抒情,抒什么情?读读后两句。
   2. 说说这两句诗的意思。
   3. 老渔翁独对寒意袭人的江流,冒着风雪垂钓。你感受到了什么?

   4. 这短短的二十个字中,字字都浸透着诗人难言的孤独。找出表示数量的4个词。师板书:千万孤独。
  (三)了解背景,体会意境。
   1. 读到这有什么问题吗?(为什么诗人要在如此寒冷的大雪天,独自一人在江面上钓鱼?)
   2. 了解诗作者——唐宋八大家之一柳宗元。
     唐顺宗永贞年间,柳宗元协同王叔文进行积极的政治革新,惨遭失败。王叔文被杀,柳宗元、刘禹锡等八人被贬为边远地区的司马,这就是历史上著名的“二王八司马案”。
     柳宗元被贬为永州司马后,在永州整整度过了十个颠沛流离的春秋。政治上,他处处遭到黑暗腐败朝廷的打击、排斥;生活上,昔日好友沦落天涯,杳无音讯。
     面对此情此景,诗人写成了千古绝唱《江雪》。
   3. 了解了这些,你认为老渔翁真的在钓鱼吗?

  五、 课外延伸。
    唐诗题材广泛,内容丰富,诗人常常借助景物真实而深刻地反映唐代社会生活的各个立体侧面。我们再来欣赏几首唐诗。
  (一)《渔歌子》
   1. 这首诗是作者厌恶了官场污浊的生活,而宁愿过那种“不须归”的隐居生活。
   2. 自己根据注释,读懂这首诗。
   3. 背诵古诗。
  (二)《枫桥夜泊》
   1. 根据注释自己读读这首诗。
   2. 猜猜看,写这首诗时,作者的心情如何?

   3. 背诵古诗。
  六、 总结。
  【教后感悟】
  优秀的古诗文不仅是我国文学宝库中一笔非常珍贵的文化遗产,也是世界文学宝库中一颗璀璨夺目的瑰宝。之所以绵延数千年而不绝,正是因为她们凝结着作者个人的魅力、气质、灵魂,是情感的真实流露。因此,在教学古诗时,除了让学生理解诗文的字面意思,更重要的是关注背后的人文因素,这样,短短的几十个字,才会有血有肉。
 

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