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教学案例:第一次这样教成语

编辑:
谭老师
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1601 次
发布时间:
2018-05-28 15:08:31
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详细内容

第一次这样教成语

 

[案例]“春深似海”、“风月无边”、“世外桃源”、“山外有山”、“飞瀑流泉”、“古木参天”、“诗情画意”、“蔚为壮观”,《练习1》读读背背中的成语都是描写美景的,吟诵着这些成语,欣赏着书中插图,觉得美。但学生能体会到吗?怎样能使成语教学更加有趣且有效呢突然一个大胆的想法冲进我的脑海——看图识成语。

我收集来许多美轮美奂的图片,尽管风景佳胜,但确保是纯天然的。上课前我布置了有关成语的预习作业,上课时我设计了“猜一猜”的教学环节,即出示图片请学生猜成语,当精致唯美的图片出现在大屏幕上时,“哇”的惊叹声此起彼伏,同时成语也从学生的嘴边蹦了出来。学生思维异常活跃,有些图片学生给出的答案是多样的,我也很高兴看到他们争先恐后地表达自己的观点,确实身临“世外桃源”之中体会“诗情画意”也不那么难了。有了这般感性认识作铺垫,再来理解这些成语的意思就容易多了。在“根据意思抢答”的过程中,学生“百抢百中”;有时我只提供几个关键字,学生就迫不及待说出了答案;让学生自告奋勇出题给别的同学猜成语时,学生的小手举得也特别高,可见教学效果比较理想。

在讲授“风月无边”时,我还引入了泰山石刻的故事。在刚登上泰山不久的路边有一块石头,上面写着两个字,一个“二”字,另一个字比较奇怪,虫字上面还多了一撇,知道是什么意思吗学生猜了半天没有猜出来,后来我告诉他们,这两个字就是繁体字“风”和“月”去掉周边笔画后形成的,取其“风月无边”之意。据说很多人曾猜测过它的意思,都没能如愿,结果是郭沫若先生猜出来了,刻字之人是想说泰山风月无边,从此此景成为泰山的一大奇景。学生听得津津有味,我也越讲越起劲,突然一个学生问道“老师,那你是怎么知道的”我意识到学生对此二字的兴趣已经扩散开来,他们对外面的世界充满了好奇,我告诉他们我是从书中读来的,学生满意地点了点头。

[反思] 中国文化底蕴丰厚,博大精深,成语更是其中的瑰宝。许多平淡朴素的道理或是一些深奥玄妙的哲理或是经久不衰的典故都蕴含在短短的四个字中。对于这一独特的教学内容,如果设计精当,就会使学生受益匪浅,反之,则会令学生感到厌烦。四年级小学生的思维正是从以具体形象思维为主要形式到以抽象逻辑思维为主要形式的过渡阶段。在这次尝试中,我尊重了学生的认知规律,将感性材料与理性知识相结合,旨在提高课堂效率,使学生的认知水平得到进一步提高。

一、创情景,助理解

本节课所教学的成语很符合苏霍姆林斯基说的“情感教育和审美教育的统一在于发展和丰富情感记忆”的识记心理。在教学的过程中,我没有让学生就单个成语来谈理解,而是给学生播放一些优美的图片,创设相应的情境,让学生根据所见猜成语,谈感受。大家你一言,我一句,发言踊跃。这样不但锻炼了学生的口头表达能力,更为成语意思的理解打下了坚实基础。

二、办竞赛,增兴趣

小学生的好奇心很强,新鲜的东西总是更能引起他们的注意,成语教学中教学方法的推陈出新,同样能激起学生的学习热情。在抢答、出题等环节中,可以说人人都被深深吸引了,教学效果也是不言而喻。让学生在快乐中学习,我们的课堂将更加富有生机。

三、小故事,大作用

讲故事是一种儿童喜闻乐见的教学形式,在课堂上教师通过讲述、讲解、分析,让学生学习一定词汇,训练表达能力,同时接受文学熏陶和品德教育。它还是一种添加济,催化着教学活动的教学效果,让学生易于理解内容,记忆词句,激发学生的阅读及创作欲望,引导学生丰富画面,让学生的记忆特别深刻。在本节课中,我在教学“风月无边”时引入了泰山石刻的小故事,既丰富了学生的知识储备,又激发起他们的读书欲望,可谓是一举两得。

不断尝试,不断探索,让我们的成语教学活起来吧

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