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这不是钻牛角尖——我的教学故事

编辑:
谭老师
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513 次
发布时间:
2018-05-29 00:50:56
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详细内容

 教研组举行教研活动,由我执教《祁黄羊》一课。可对于我们这样一个“调皮鬼”组成的班,心里可真放心不下,心里总没底。

  这不,我刚走到教室门口,“王中之王”方新华咧着嘴向我抛来“媚眼”。此种情况下,我对冰心讲的“调皮的男孩是好的,调皮的女孩是巧的”怎么也不能理解。心里祈祷着
但愿他上课不给我添乱。

  “上课
”瞧,又是他第一个把椅子摆弄得吱嘎直响,同时还引起连锁反应。惹得听课教师抿嘴直笑,我也红了半边脸。我狠瞪了他几眼,给了他一个警告,想给他一个下马威。

  “方新华,课前读了几编课文?”“三遍”“能把故事讲给大家听听吗
”“能。”也许是为了表现自己吧,讲起来倒也有些绘声绘色,有鼻子有眼,把祁黄羊、晋悼公的动作、神态、内心表现差不多可以算得上淋漓尽致了。尽管把“解(xie)狐”读成“解(jie)”了,逗得同学们想笑而不敢笑,个个做出了滑稽的样子,但我还是给了他大大的褒扬。

  “同学们读了课文以来,有什么疑问吗?”为了突出个性化的阅读,我也设计了这样时髦的环节。可谁知道麻烦来了。又是他,还没等我说完,方新华“嗖”地站了起来。“老师,“外举不避仇,内举不避亲”不是晋悼公说的,是孔子说的,书上为什么写是晋悼公说的。”这个问题并不难,我课前上网也了解到这一情况,并把原文言问下载下来。“老师,祁黄羊不诚实,他那么聪明,怎么可能压根儿没去想他是不是我的仇人或亲人呢?”他话音刚落,我冷汗直冒。心想:方新华,倘若平时,你提出这样的问题,我还有时间解决,可今天你给惹麻烦了。但为了体现新理念,体现老师的主导地位,体现平等的地位,也只好导了。对,先把球踢给学生。“同学们,对方新华的这一问题,你们是怎样想的
”“智慧之星”于毅立即有了反应“课文不这么写,就不能突出祁黄羊出以公心的高尚品德。”“课文不这样写,就与晋悼公的评价相矛盾。”越说越离谱,敢情是作者在造假,这不是乱了套。“老师,他钻牛角尖了。”是钻牛角尖吗听课的老师也是一个个盯着我,难道就这样以“钻牛角尖”下结论吗?这是断然不能,先要导,是展示我本领的时候了。

  “同学们,中军尉是什么职务?”“训练军队,责任重大。”“辞职是什么意思?”“辞去职务。”“他为什么辞去职务。他是怎么想的,又是怎么做的
”“……想了想,郑重,……想了想,……又郑重地举荐贤才。”“请大家把前后联系起来思考一下,是否同意方新华的看法。”

  “我不同意方新华的看法。”我一看,呀,是方新华,还挺幽默。“如果他是贪图富贵的人,他就不会辞职,如果他不诚实,他也不会辞职,他会贪享权和利,一个不贪权利的人,他就不会有私心,就不会考虑自己的利益得失,也就不会去想……。”

  又有一名同学站起来了,“老师,我还是认为解狐不诚实,他为什么不先举荐祁午,而先举荐解狐呢
他肯定知道解狐有病,不久会死,故意先举荐解狐,以示他的公心,他虚伪。”

  “一波未平,一波又起”我怎么也想不到有学生提出这样的观点。我真替祁黄羊感到冤枉。此时,我只好请出古人的训示。

  我投影古文言文《祁黄羊》,引导学生细读,终于让学生明白了祁黄羊的为人。

  课后讨论,部分老师也认为学生的提问有些钻牛角尖。但我不认为是这样,这是智慧,是创造,是锲而不舍的精神。倘若没有“钻牛角尖”,牛顿就不会发现万有引力,爱因斯坦就不会提出相对论,人类也将停滞不前。我喜欢钻牛角尖的孩子。
 

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