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《“番茄太阳”》教学实录二则

编辑:
谭老师
查看浏览:
202 次
发布时间:
2018-05-29 10:48:29
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详细内容

《“番茄太阳”》教学实录之一

课前准备盛老师选择了两个内容对学生进行快速阅读的练习,一是有关笑的词语数个;二是张海迪事迹简介,训练学生在较短的时间内谁记住的内容最多。(这些内容都与课文内容有关)
  一、检查预习
  (课件出示)番茄盲童天使清脆
  颜色捐献亲戚忙碌
  师
谁会读这些词语(一生读词)
  师
声音真响亮,我们一起读。(学生齐读词语)
  指导字形
戚、献,并进行书写练习。
  师
你们的习惯真好,用坐姿告诉老师你们已经写好了。“捐献”什么意思?谁把什么捐献给谁
  生“捐献”指把东西献给别人,课文中指……
  师
一起再读词语,把课题也读一遍。
  (学生读词语,读课题。)
  师
读到这个题目,你有什么感觉
  生1像童话。
  生2
主人公很认真。
  ……
  师
课文中的番茄太阳指什么呢?特别是加了引号的番茄太阳指什么我们再来读读课文。请你挑选几段预习当中还没有读透的段落读读,思考自己提出的问题。
  二、初读感悟“番茄太阳”的含义。
  自由读文,带着问题边读边思,讨论上面提出的问题,说说从哪些话中读懂的
根据学生的回答教师板画简易脸谱。
  师
用刚才学的快速阅读的方法读读课文,把明明笑的语句划下来。
  (生自由快速读后交流所划句子)
  课件出示4个重点句子
  句子1
每次……
  句子2
小女孩一面用手摸……
  句子3
如果不是盲童……
  句子4
明明咯咯地笑……
  师
刚才你们找的这么多的话都是在写明明的笑,主要是这4句。让我们把目光锁定在这4句上,好好读,去感受、去品味明明的笑。
  三、品读课文,体会明明的笑
  学生自由放声读,一段时间后。
  师
停下来了,想展示了对不对
  一生读第2句
  师
你笑起来也像个天使,这种笑可爱吗?谁再来读读
  一生读第4句
  师
融入了自己的感情,就能读出味道来了。
  一生读第1句
  师
“特别爱笑”说明什么
  再指名读
  师
你为什么咯咯地笑
  生1非常开心的。
  师
声音非常地——
  生
爽朗地笑
  师
非常开心地、爽朗地笑。齐读。
  一生读第4句
  师
“一串一串地追着人走”,是不是人走远了,他还跑上去追
  生不是。是他的笑声被人们记在了心里。
  师
有的写笑声动听,有的写笑声爽朗……这是一种什么笑
  生1迷人的笑
  生2
天使的笑
  生3
动人的笑
  生4
爽朗的笑
  ……
  齐读这4句。
  师
同学们,如果你们发出咯咯地笑,一点儿也不希奇,因为你们的生活这么幸福。但是明明跟我们一样吗请从课文中找出有关的句子来回答。
  一生找出了课文中的原话回答,但不够确切。
  师
你能用课文中的语言来说话。
  生
生下来就是个盲童。
  师
这一意味着什么
  生生下来到现在没有看到过这个世界。
  学生继续交流有关句子。
  师
你们刚才找的这么多的信息,向我们传递了一个残酷的事实,明明是个盲童,而且天生是个盲童。这意味着他天生看不见这个世界,灰碰到许许多多的困难,比如,他想喝水,可能……
  生1
被水烫伤了。
  生2
打破了热水瓶。
  ……
  师
他想出去玩,可是……
  生1
别人嘲笑他。
  生2
别人捉弄他,欺侮他。
  ……
  师
还有许许多多的可是,你们会接着往下说吗
  生1在河边走,一不小心栽进河里。
  生2
想跟别人玩,别人会捉弄他。
  ……
  师
对这个盲童来说,他无法看到这个精彩的世界……他有太多太多痛苦的理由。可是,明明却笑得那么开心,让我们听了多么辛酸。再读读这4句话,相信你的体会会不一样。
  (生一句一句读)
  师
明明就这样笑,把自己的心都笑亮了,笑暖了。
  (课件出示)看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。(齐读。)
  师
看着这么辛酸的笑,作者的心情不断地在发生着变化,再快速地读读,找找相关的词。
  生
心情灰暗地。
  师
为什么
  生……
  生1
温暖起来。
  生2
快乐起来。
  生3
感动。
  生4
“番茄太阳”永远挂在心中。
  ……
  师
让我们再次走进课文,去追寻作者心情变化的轨迹。我们一起来合作,我来描述作者的心情,你们来读明明的笑。
  (师生合作配“心中的太阳”乐曲朗读)
  师
还有谁也在享受明明的笑
  生爸爸、妈妈
  师
一串一串地追着人走,追着谁走
  生买菜的人。
  生
所有被吸引的人。
  师
这是一种怎样的笑
  生1乐观的笑。
  生2
温暖的笑。
  生3
灿烂的笑。
  生4
温馨的笑。
  ……
  师
所以在我的眼里,这是最美的“番茄太阳”。再次齐读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
  四、精读感悟,升华情感。
  师
温暖我的心的,仅仅是明明的笑吗放声读读课文,相信你的体会有更深的感受。
  (课件出示)句子1
明明一面用手摸一面……
  句子2
看着她的笑脸,觉得……
  句子3
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中……
  师
这种笑容变得那么真,那么美,是因为明明背后的善良、爱心。
  (配“心中的太阳”乐曲齐读以上句子)
  师
明明这个小姑娘的形象已深深地印在我们的脑海里了,但课文还有一个人,写得不多,是——
  生
卫宣利。
  师
凭你对文字的理解,觉得作者是个怎样的人
  生1脸上挂满笑容的
  ……
  观看录象,屏幕上出现作者卫宣利,她说
“同学们好我是你们盛老师的朋友……。”
  师
看了后,和你想象中的一样吗
  学生被刚才的录象感动得说不上话来。
  师
虽然卫宣利阿姨某些地方不太方便,但是她始终没有停下手中的笔。最近,她又写了两个作品,老师截取了其中的一段。
  (课件出示)片段一:如今,10年过去了……圆满起来。——《留泪的月饼》片段二
以后,我就穿着……走出了我自己的一片天——《两双球鞋》
  教师读片段一,学生齐读片段二,配乐。
  师
读到这儿,你肯定有许许多多的话想对卫阿姨说是吗温暖和爱是可以传递的呀。请你写下一、二句话。卫阿姨是需要鼓励的呀,把话写在番茄状的纸上,若能在反面画上一个太阳就更棒了。
  学生独立写话练习,然后交流。
  生1
你的坚强,开朗,将会伴您走完以后的生活……
  生2
卫阿姨,坚强吧,勇敢吧,像明明一样温暖的微笑吧,生活是温暖的,绚丽的,有温暖就有希望……
  ……
  师
文章最后,卫阿姨写了这么一句话“心里有了快乐,光明就不远了。”
  ——结束

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