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《“番茄太阳”》教学设计五则【1-5】

编辑:
谭老师
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1858 次
发布时间:
2018-05-29 10:54:37
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详细内容

《“番茄太阳”》教学设计之二

教学要求:
   1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。
   2、学会本课生字,理解有生字组成的词语。
   3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。
  教学重点:抓住重点词句,感悟“明明”美好的童心。
  教学难点:理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
  教学准备:投影仪,小黑板。
  教学时间:三课时
                    第一教时
  教学要求:

   1、学会课文中的生字和课后的词语,理解生字组成的词语。
   2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。
   3、联系分段。
  教学重点:

   课文的生字和重点词语以及课文的朗读。
  
教学过程:
  一、练习生活,导入新课。
   1. 在生活中你有没有看见过残疾人,他们是怎样生活的,你有没有想过帮助他们?
   2. 今天,我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。
    (板书课题:“番茄太阳”)大家读了课题,一定会很惊讶,大家见过番茄,也见过太阳,但番茄太阳是什么样子的呢?学了这篇课文以后,大家一定会明白。请大家读一读课文,看看课文中写了哪些人,写了什么事?

  二、初读课文。
   1、 请同学们自由轻声地朗读课文,了解课文中写了哪些人,写了什么事?

   2、 自学生字词
    (1) 拼读生字,想办法记住字音、字形。
    (2) 画出课文中生字组成的词语,通过查字典或联系上下文理解它们的意思。
    (3) 读顺句子,读通课文。
   3、 检查自学情况
    (1) 认读生字词
       番茄 盲童 忙碌 亲戚 精致 碧空如洗 角膜
       清脆 耐心 捐献 浮现 颜色 天使 愣住
    (2) 理解词语意思
       盲童:双目失明的儿童。
       角膜:人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明,没有血管,反应灵敏。
    (3) 指名分段读课文。重点指导读好下面句子
       明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。
       她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。
       那个正午我坐在窗口,看城市满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。
    (4) 自由读课文,交流课文中写了哪些人,写了什么事?(拄着双拐的“我”,盲童女孩明明,明明的父母。我与盲童明明的交往)
    (5) 练习分段
       第一部分(第一自然段)交代自己来到这座城市生活很艰难、心情灰暗。
       第二部分(第二至十七自然段)作者与盲童小女孩的交往以及心情的变化。
  三、指导写字
   1、 交流容易写错的字。
   2、 重点指导:碌、戚、捐
   3、 学生描红
  四、作业
   1、 完成习字册
   2、 朗读课文
                    第二教时
  教学要求:

   1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。
   2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。
  教学重点:抓住重点词句,感悟“明明”美好的童心。
  教学难点:理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
 
 教学过程:
  一、 复习
    朗读词语
  二、深入课文,悟形体情
  (一)精读第一自然段
   (1) 自由读第一自然段
   (2) 通过初读我们已经知道作者是一位拄着拐杖的残疾人,大家猜猜她为什么要来到这座城市?她的心情又如何?

   (3) 指名回答,结合板书:灰暗
   (4) 指导朗读
      过渡:后来作者的心情有没有发生变化呢?有了怎样的变化?是什么原因使她的心情发生了变化?让我们继续学习下面的课文。
  (二)精读第二至十七自然段
   1、 讲读2—4自然段
    (1) 默读2—4自然段
    (2) “我”为什么差不多总是中午去菜场?(内心的痛苦和自卑)
    (3) “我”买菜时看到了什么?

    (4) 出示:一对年轻夫妇带这个小女孩守着摊位。那女孩……特别爱笑。
       那位年轻的父亲拉着小女孩的手,在面前……妈妈也在旁边笑。
    (5) 指名朗读上面的两段话。
    (6) 从小女孩父亲的动作和语言,以及小女孩和她妈妈的表现,你体会到了什么?(一家人之间的关爱和温情)
    (7) 为什么“每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来”?(板书:温暖)
      (作者孤独的内心世界,对温情和关爱的渴望)
   2、 讲读5、6自然段
    (1) 时间久了,我就和这家人熟了。小女孩叫……。听亲戚说城里大医院可以换角膜,为了让孩子复明,父母就……如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发……笑起来……(引读第五、六自然段。)看着她,让人隐隐心疼。
    (2) 为什么看到明明,作者就会“隐隐心疼”?(一家人到城里卖菜是为了给明明治眼病,生活过得很艰辛;小女孩很漂亮,她是那么可爱,可惜她很不幸,双目失明。
    (3) 集体朗读第2---第6自然段
   3、 讲读7—13自然段
    (1) 明明虽然双目失明,但她并没有因为失明就失去对世界的好奇,她是一个十分渴望了解生活的小女孩,大家有没有读出这一点,从哪里看出来?

    (2) 学生轻声朗读7—13自然段
    (3) 交流,出示:明明好奇地问:“阿姨,太阳是什么样的?”
       ……
       明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃杨清脆,一串一串地追着人走。①当明明问“我”太阳是什么样的,“我”为什么说说停了下来呢?

    ②爸爸是怎样给明明解释的?
    ③你知道这里的“番茄太阳”指什么吗?
    ④明明是在什么情况笑的?你从这笑声中听出了什么?
    ⑤你认为明明对太阳的这一说法好吗?(明明对未知世界的渴望,认识以后的欣喜)
    (4) 分角色朗读这一部分(读出不同的语气,人物的心情)
   4、 讲读14—17自然段
    (1)默读课文,体会做着内心的感动
       日子过得很快,明明像小屋里的光线,带给我许多的快乐。(板书:快乐)
       她问我许多奇怪的问题,比如天上的云怎么飘的,雨是什么形状……这里的省略号表示什么?由此你看出了明明是一个怎样的女孩?

    (2)看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。这里的’“番茄太阳”指什么?(明明的笑脸)
    (3)为什么我看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”?

      (消除了“我”生活的寂寞,让我体会到生活的价值,忘记了生活的痛苦。)
    (4) 明明临走时跟“我”说了一段话是什么?我请个同学来当明明,学着她的杨说一说。评价,练习读明明的话。
    (5) 她的小嘴呼出的温热气拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。作者的泪为什么一下子流了下来?(板书:感动)(明明虽然失明了,可她乐观、坚强,当她知道有人为她捐献了角膜时,她想到的是像好心人一样,等长大了把自己的腿“送”给我。她的话令我很感动)
    (6) 如果你是作者听了明明的这番话后你会怎样回答?

    (7) 为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中,温暖着我的心?”(明明活泼开朗、纯真善良的心灵,就像她摸到的“番茄太阳”那么美丽,那么温暖,永远留在“我”的心里。
  三、朗读课文,总结全文
    结合板书总结课文,课文中的“我”为什么会有如此的心情变化?

                    第三教时
  教学要求:

    拓展交流,教育学生能正确面对生活中的种种困难。了解课文为什么用“番茄太阳”作为课题?完成本课练习。
  教学过程:

  一、复习
   1、 朗读课文
   2、 说说课文中三处“番茄太阳”的含义。
  二、探究课文为什么用“番茄太阳”作为课题?

  三、拓展交流,升华情感
   1、请你写或说一句祝福明明的话语。
   2、“我”今后的心情还会像开始那样灰暗吗?

   3、 在生活中遇到困难我们该怎样做?
  四、作业
    完成每课练
  板书设计:       “番茄太阳”
         “我”灰暗——温暖——快乐——感动
  授后小记:

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