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《直线、射线和角》教学设计【三则】

作    者:
谭老师 编辑:tchtan
信息来源:
本站
查看浏览:
225 次
发布时间:
2018-06-01 17:08:19

详细内容

《直线、射线和角》教学设计之一

直线、射线和角

教学内容:教科书第35~36页。

教学目标:

1.让学生进一步认识线段,认识射线和直线,知道线段、射线和直线的区别;进一步认识角,知道角的含义,能用角的符号表示角。

2.通过“画一画”、“数一数”等活动,初步感悟:从一点出发可以画无数条射线,经过一点可以画无数条直线,经过两点只能画一条直线。

教学过程:

一、认识射线和直线

1.认识射线。

师:同学们,你们昨晚做了老师布置的实验(参见教材第35页右上角的情境图)吗?你们观察穿过小孔的手电筒的光线了吗?像手电筒射出来的光线,我们可以近似地看成是射线。与我们学过的线段相比,射线只有一个端点,可以向一端无限延长。(教师边说边画出图:)

师:谁来说一说线段是怎么样的?

指名学生回答,教师画出线段:

师:我们可以把手电筒射出来的光线看成是射线。你还能举出一些射线的例子吗?(学生举例。)

在此基础上引导学生得出射线的特征。板书:一个端点,无限延长。

师:像这样的射线你能画一画吗?

学生自己画射线。

2.认识直线。

师:(画出一条直线)这是一条直线,它没有端点,可以向两端无限延长。仔细看一看,与前面的线段和射线比一比,你自己也画几条直线。

学生画直线,教师巡视。

反馈评价后教师在黑板上画了各种各样的直线让学生判断。如下图:


      (1)               (2)              (3)     (4)

3.比较直线、线段和射线的区别。

师:直线、线段和射线有什么相同和不同的地方呢?小组讨论一下,把你们的发现填在表格中。

图形

端点个数

延长情况

直线

线段

射线

4.完成“做一做”。

反馈时引导学生得出结论:从一点出发可以画无数条射线;经过一点可以画无数条直线;经过两点只能画一条直线。

二、认识角

师:你们能画几个不同的角吗?

学生画角。

师:(指画过的图)刚才我们从一点出发画了那么多射线,其实这里从一点出发的每两条射线就组成了一个角(教师在黑板上用彩色粉笔描出其中的两条射线)。那究竟什么是角、该怎样来表示角呢?大家打开教科书第36页看一看。

学生看书。

师:请你把刚才画的角标上角的符号,记一记,读一读。

三、课堂小结

四、巩固延伸

完成练习四第1、2题。

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