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《爬天都峰》教学实录【三则】

作    者:
冀老师 编辑:tchtan
信息来源:
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131 次
发布时间:
2018-06-06 14:43:58

详细内容

 《爬天都峰》教学实录之一

  师来,我们先来做个小游戏,说个绕口令。一棵柳树搂一搂,两棵柳树搂两搂,三棵……来,谁先来试试。
  几个学生读。
  师
大家说了这么多,想不想听老师读一读。
  老师一口气说到十二棵柳树。
  全体鼓掌。
  师
我说得不错嘛,对不对,同学们,老师也需要鼓励一下。
  生
是。
  师
好,开始上课。同学们,昨天我们初次见面,希望大家能从不同的途径收集黄山的资料,大家带来了吗
  师给大家看一看。
  生
我搜集的是文字资料。
  师
给大家念一念。
  生念。
  师
你带的什么资料
  生照片。
  师
这么美的资料如果不给大家展示真可惜,来,到这来。
  投影出示照片。
  师
能给大家介绍一下吗
  生介绍。
  师
感谢您搜集的资料,大家想出这么多好办法,老师也搜集了一些资料,大家能不能给教师一个机会,让我也展示一下我收集的资料。
  多媒体展示
黄山的资料。
  师
今天我们学习一篇新的课文,讲的就是发生在天都峰上的一个故事。
  板书课题
爬天都峰
  师
好,请大家齐读课题。先请同学们读读课文,注意读准字音,读通句子,开始读书。放开声音读书。读吧,自己读。
  生自由读。
  师
书读完了,接下来请同学们利用手里的卡片合作学习本课生字。各组小组长负起责任来。我们看看哪个小组最会利用生字卡片,学得最好。
  小组学习生字。
  师
有的同学已经进行了第二遍了,先停下来。我发现咱们八个组的小组长都非常负责任。我们来接读课文。
  生读。
  师
好,请坐,我发现同学们在读的时候有这样一个字非常容易志错,现在谁来当小老师来带大家读。
  出示

  师
一起读。
  生读攀
  师
同学们,大家在较短的内容就能把课文读顺了,在读课文当中,哪些事给你留下深刻的印象
  生
小朋友和老爷爷的对话。
  师
这是你的读书感受。
  生
第六自然段爬天峰。
  师
你们都是这种感受吗
  生是。
  师
那有没有不懂的地方,可以提出来。
  生
犹豫
  师把话说完整。
  生
犹豫是什么意思
  师相信你在读书中能解决。
  生
石级是什么意思
  师谁能帮助他
  生就是楼梯的样子一层一层的。
  师
还有问题吗
  生汲取什么意思
  师:这个问题有价值(师板书汲取)我们一起来解决这些问题。那首先我们来看看大家都比较熟的天都峰。
  出示
我站在天都峰……
  师
老师教给你们一些读书方法,一边读一边想,把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。看谁画得最快,最好。
  生画。
  师
哪位同学愿意把你所画的天都峰展示给大家看。
  展示同学作品。
  师
你们觉得这位同学画出了天都峰什么特点
  生天都峰的高。
  师
来,你说。
  生
画出天都的石级,铁链。
  师
谁来补充
  生就是画出了险。
  师
为什么险?你自己来说说,想通过这幅图想体现天都峰什么特点
  生体现天都峰的石级,铁链。
  师
看来同学们只是看到了这段天都峰的石级,铁链,谁再来展示。
  展示学生画的图片。
  师
请大家看看这两幅图哪幅好,为什么
  生第二幅图山很多,又画出了太阳,比较好。
  生
第二幅图好,是因为他把第二自然段的云彩那句话画出来了。
  师
说得非常好,这位同学注意到了天都峰非常高,在云彩上面呢,并把他的想象画出来了。天都峰这么高,这么险,那你们能把他读出来吗自己来试,你的感受会更深。
  生自由读。
  师
谁愿意读
  生读。
  师
读的这个地方多好了,这样读就把天都峰的高读了出来。谁能来读,读得比他更好。
  生读。
  师
哪位同学也能像刚才老师一样评价一下这位同学呀
  生读得流利、响亮。
  师
你来说说
  生他读得很有感情。
  师
哪里有感情
  生他读得好的地方就是真叫人发颤的颤。
  师
现在谁还想读,而且比前边两个同学读得都要好。好,你来读。
  生读。
  师
谁来评
  生和前边一样,颤读得有感情。
  师
有没有听出不一样的呢
  生他读出了害怕的感觉。
  师
读得好,评得妙,那我们该怎么读这一段呢来,放开声音,读读这一段。
  生读。
  师
现在我邀请我们班同学读这一段,可以站着读,坐着读,如果能加上动作表情更好。
  生读。
  师
读得好。天都峰如此的高,如此的险,小姑娘站在天都峰的脚上她在想,我爬还是不爬,她犹豫了。
  师板书
犹豫
  师
正在这个时候又发生了什么事情看看这三段话,告诉老师你最想用什么方法来学习呀
  生分角色表演。
  师
大家觉得这样可以吗
  生可以。
  师
那现在就请我们三人一组分头学习,马上开始吧
  投影出示这一段。
  师
现在哪个小组愿意展示一下你们读的情况。你来。
  生读。
  师
同学们他们读得怎么样啊
  生读得比较流利有感情。
  师
你的标准比较宽松。
  生
我觉得读得不太好。
  师
老师也觉得这组同学没有读出最高水平来。那怎样才能读出最好的感情呢
  出示用标点符号提示句子语气。
  师
读到人物语言时,心里就要想一想,他心里是怎么想的。
  小组读。
  师
首先我们来看这里,哪位同学代表你们小组说说。
  生:老爷爷说
小朋友你也爬天都峰。老爷爷在想,小姑娘会不会也能跟他一起爬。
  师
他为什么会怀疑小朋友是来爬天都峰的呢
  生因为前边课文讲了她犹豫。
  师
是啊,前面讲了天都峰那么险,那我们究竟应该怎样读呢
  生读小朋友,你也来爬天都峰。
  师
谁能说说小朋友见到老爷爷会怎么想
  生那么老的老爷爷都来爬我也应该爬。
  师
那这句应该怎么读呢
  生老爷爷,你也来爬天都峰。
  师
那老爷爷来爬天都峰又是怎么想的
  生咱们一起爬吧。
  师
对,为什么因为他想这个老爷爷年纪已经很大了,还来爬天都峰,所以他想努力一起和老爷爷爬天都峰。那我们应该怎样读呢。
  生读。
  师
谁能再坚定些。
  生读。
  师
同学们理解了这三句话的语气,现在三个人再开始朗读。
  生读。
  师
现在哪个组的同学愿意展示给大家。来,你们三人来。
  三人小组读。
  师
小爷爷和作者已经从对方身上受到了鼓舞,他们向天都峰爬去。请大家一起读。
  生读。
  师
同学们这一老一小已经从对方身上受到了鼓舞,他们信心百倍,那你们把他们的勇气都读出来了吗准备一下,我们再来读一下。
  生读。
  师
这一老一小经过努力终于爬上了天都峰,我们向他们祝贺,这节课开头我们提出了一个问题,现在大家明白了吗,汲取是什么意思
  生汲取力量。
  生
汲取爬天都峰的力量。
  生
汲取了鼓舞。
  师
受到了鼓舞,汲取战胜困难的力量。这一老一小靠自己的力量爬上了天都峰,同时,我们也通过读课文理解了我们不明白的内容。同学们请课下利用我们查到的资料出一期壁报,下节我们继续学习。
  结束。 

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