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《名人的故事》单元教学整体设计【六则】

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冀老师
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发布时间:
2018-06-06 16:16:12

详细内容

一、单元教材文本解读

本组教材以名人故事为专题,将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》三篇精读课文,《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。《灰雀》、《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事,《奇怪的大石头》、《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。课文展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩,而是他们日常生活中的平凡小事。正是在这些平凡的小事中,体现出了他们崇高的、美好的品质。这正是编者安排的巧妙:生动有趣、发人深省的故事代替了冗长枯燥的说教,让学生通过这些故事去探寻名人足迹,感受他们独特的人格魅力,从而受到启迪。

在教学过程中,我们要注意各部分内容之间的内在联系,发挥整合优势。每个教学环节,都要突出单元主题。在阅读教学中,要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来,形成一个有机的整体。需要特别指出的是,在本组的导语中,明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事,更多地了解他们”的要求,此外,在《灰雀》课后,学习伙伴的泡泡中也作了相应的提示。这些内容的安排,是为了“语文园地”中“口语交际”的顺利进行所做的准备工作。

二、单元教学目标设定

根据《语文课程标准》对第二学段的识字写字、阅读、口语交际、习作提出的明确要求,结合本单元文本特点,我们应该达到以下目标:

1.会认37个生字,会写40个生字,掌握词语表中的46个词语。

2.正确、流利地朗读课文,分角色、有感情地朗读《灰雀》、《小摄影师》、《我不能失信》中人物的对话。

3.在对课文阅读过程中了解文章主要内容,并能通过关键词句体会人物内心活动,体会人物高尚、美好的品质。

4.学会引用人物语言的几种方式。

5.把自己知道的名人故事讲给同学听,讲故事时要讲得清楚,让别人听明白;听故事时要认真。

6.背诵好词佳句,背诵“读读背背”中的名人名言,搜集更多的名人名言。

7.学会通过事情表现人物性格特点的写作方法,并养成修改文章的好习惯。

三、教学整体构思与教学建议

本组课文都是人文内涵极为丰富的课文,如何结合文本特点落实新课程理念,关注学生情感体验呢?

(一)引导学生主动感知──蓄情待发

本组课文讲的都是一个个名人故事,从内容上讲很是吸引学生阅读,学生在老师还没讲到这些课文时,大部分学生已经读过了。这就为后面的学习做了一个很好的铺垫。教学时,我们可以首先引导学生自读课文,让学生在自读中,读出自己的体会和感受,引导学生说出文章大意。

(二)引导学生主动感──-融情共鸣

1.设境生情

通过图画、录像、音乐、动作及语言的描绘,让学生身临其境,从而诱发学生的情感,让学生得到美的享受、情的陶冶。教学时,要重视单元整体引导。在开始本单元学习之前,可以用课件展示出单元导读中的名人画像,让学生仔细观察,提问:"画的都是一些谁?你认识其中的哪位?"然后,教师可以根据学生的已有经验依次进行介绍。

2.读中悟情

通过朗读可以让学生从整体上感受文章中的人、事、景、物,引起情感反应,从而体验书中的优美滋味。在这一单元教学中,可以引导学生抓住字、词、句、段进行朗读训练,揣摩人物内心活动,体会人物品质。

如:《小摄影师》是一篇语言质朴、感情真挚的文章,字里行间无不流露着高尔基对孩子的深切关爱。教学时,我先引导学生自由读课文,用"﹏"划出高尔基说的话,用"──"划出描写高尔基神情的句子,并用"▲"画出描写高尔基的动作的词。然后我让学生以多种方式读这些重点词句:(1)指名读,学生评价,再读(由学生评价引发学生抓住关键词句体会人物品质);(2)思考读:如果你就是这位小摄影师,请你和你的同学老师谈谈你与高尔基见面的情形;(3)分角色读。在这样不同形式的朗读训练中,引导学生仔细地琢磨这些蕴涵着深刻情感的词、句、段,高尔基的"赶紧""大声喊"以及拒绝摄影师和对小男孩的等待。学生通过品味,既水到渠成地理解了语言文字,培养了语感,又深入理解了作者的思想感情,真正领悟了文章中的真情实感。

(三)引导学生主动创新--泻情升华

还以《小摄影师》为例,学完了课文,体会了人物的品质,再引导学生思考:"小男孩还会来吗?为什么?再来时又会发生怎样的故事?让我们展开想象,接着写写这个故事。"因为学生有深刻体会,被高尔基那种品质所感动,孩子们便能写出一篇篇想象合理而饶有趣味的习作。

再例如,学完了整组课文(包括《闻鸡起舞》),再回到单元开始时的问题:"名人的故事对你有什么启发?你想对自己说两句什么话吗?把自己想说的写下来。"学生通过一个单元的学习和课外收集到的名人故事的学习,体会到名人身上的种种难能可贵的品质,他们再联系自己,便能写出很多鼓励自己积极上进的话。

四、教学资源

1.生活资源。既然"生活处处皆语文",自然,生活处处皆资源。既然"生活中不是缺少美,而是缺少发现",孩子身边的他们熟悉的或不熟悉的人,每个人都有自己的闪光点,但是我们现在很多孩子缺乏的就是对别人优点的发现和学习,这些都是我们的资源。

2.图书资源。开展"探寻名人足迹"的专题读书活动。走进图书室,向他们介绍可读性强的书目,比如《雷锋的故事》、《爱因斯坦的故事》、《一百位奥运冠军的故事》、《中外名人的故事》等,让他们去图书室里寻找名人的足迹。

3.网络资源。信息时代,网络通畅。可以鼓励学生上网收集名人故事,培养收集资料能力;可以引导帮助有兴趣的学生建立个人网页,把自己最崇拜的名人加入其中;可以引导帮助个别学生做名人故事的演示文稿,展示介绍给全班同学。

4.教师资源。教师是学习活动的组织者和引导者。教师要在平时就注重自己的言行,让自己成为一个有人格魅力的老师。同时,教师可以找一些名人故事,参与学生的“名人故事会。”

5.地域资源。浏阳是一个人杰地灵的地方。曾经涌现谭嗣同、胡耀邦、王震、李贞、李志民等一个个历史名人。安排好时间,带领学生,走出校门,参观伟人故居,访问伟人家属,让学生增加感悟和体验。

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