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《燕子专列》教学设计四则【1-4】

编辑:
毛老师
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发布时间:
2018-06-09 11:51:04

详细内容

《燕子专列》教学设计之一

学习目标
   1认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
   2正确、流利、有感情地朗读课文。
   3了解课文内容,受到爱护动物的教育,体会人与动物之间美好的情意。
  课前准备
   1生字卡片。
   2课文插图的挂图或投影片。
   3搜集有关燕子春来秋去的资料。
                                                 第一课时
  一、解题导入,激发读书兴趣
   1喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?
   2板书课题,根据课题质疑
看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……
  二、自读自悟
   1把课文读正确、流利。认读生字。
   2边读边思考
课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?
   3分组讨论。
  三、全班汇报交流
   1指名读课文,相机指导朗读。
   2指名认读生字,注意“殊”不要读成chū;“骤”不要读成zòu;“濒”不要读成pín。
   3交流。
    (1)课文主要讲了一件什么事?
    (2)人们为燕子做了什么?通过交流,学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想
一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列);二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
    (3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。
    (4)读课文,思考
课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
      ①政府的呼吁;
      ②概括地写居民们是怎么做的;
      ③具体写一位小姑娘是怎么做的。
  四、指导朗读
   1人们帮助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?
   2重点指导读好第3、4自然段。
    (1)第3段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
    (2)第4段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”),救助燕子多(“一个人就救护了十几只”),丝毫不想自己(“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”)。
   3看图,引导想象,对课文作思维上的补充,丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?
    (1)自己练习讲一讲。
    (2)指名说一说。
   4总结,指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情,编织了多么美好的故事。让我们再读课文,去体会人与动物之间这美好的感情!
  五、抄写生字
   1自主记忆字形。提出难写的字。
   2指导书写。
   3学生抄写生字和生词。生词
欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况,确定抄写内容。)
                                                                   第二课时
  一、继续指导有感情地朗读课文
  二、创设情境,指导写想对贝蒂说的话
   1列车载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情,驶向温暖的远方。你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!
   2学生自主写。
   3指名读,评价,修改。评价应着眼于学生语言是否流畅,用词是否准确。允许学生内容有所不同,只要发自内心,合乎情理即可。
  三、交流学生搜集积累的资料
   1演唱人们爱护动物的歌曲。
   2你还知道这样的故事吗?请讲一讲。
   3朗读人们爱护动物的诗歌。
   4总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,更希望这样的故事不再是新闻!
  四、布置作业
   1把自己认为易写错的生字词写几遍。
   2继续进行综合性学习活动,为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。

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