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《老北京的春节》教学实录、反思与点评

编辑:
冀老师
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发布时间:
2018-06-13 13:17:06
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详细内容

〖教材分析〗

   《老北京的春节》是我国著名的作家老舍先生的作品。文章对老北京春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。语言简洁生动,字里行间透出人们欢欢喜喜过年的心情,反映出老北京人热爱生活,追求美好生活的心愿。文中列举了大量的老北京春节习俗,充满了民俗文化的风情。

〖教学目标〗

  1.能够将课文中生字的字音读准确并在此基础上,将课文读流利。
  2.在熟读课文的基础上,感知老北京过春节的风俗习惯,感受春节的热闹气氛。
  3.有感情朗读课文,体会作者热爱北京,热爱生活的思想感情。
  4.指导学生深入感知课文内容,在不断的思考交流过程中,感受读书的乐趣。

〖学情分析〗

  有关老北京春节的一些风俗习惯,对于小学三年级的学生来说,由于受年龄和认知水平所限,知道得比较少,理解起来相对有一定的难度。但春节对于学生来说比较熟悉,又很喜欢,因此可从学生自己过春节的经验谈起,激发学生的兴趣,从而达到教学目的。

〖教学思路〗

  虽然老北京春节的一些风俗习惯离学生的生活实际比较远,但春节对于学生来说比较熟悉,学生又很喜欢,教学中,首先运用生动的画面(图片和课件)再现春节的热闹,激发学生的兴趣。学生学习的兴趣调动起来后,再整体感知老北京春节的热闹。教师指导学生运用读课文画句子的方式,引导学生边读边思,提出问题,展开讨论。在读书讨论中,师生共同参与评价,融入其中,感悟除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后带领学生走进“作业超市”,从而达到课内课外的有机结合。

〖教学重点〗

  有感情朗读课文,感受老北京春节的热闹,感受中华民族丰厚的文化底蕴,从而激发学生热爱生活,热爱祖国的情感。

〖教学难点〗

  1.结合上下文和生活经验理解“截然不同”、“日夜不绝”、“守岁”等词语。
  2.通过反复读书,从字里行间感受老北京春节的热闹。

〖教学过程〗

  (一)激趣导入
  师
同学们,今天老师带给大家一段精彩的画面,快来看看吧
  录像播放春节人们联欢的场面以及挂灯笼、贴对联、选购中国结、舞狮子、敲锣打鼓的场面。
  师
看完画面,你想到了什么,一起来说一下
  生过年了,春节到了。
  师:板书
春节春节你熟悉吗来说说吧。
  生1
春节可以放鞭炮
  生2
春节要贴对联
  生3
春节可以收到压岁钱
  生4
春节有许多好玩的,春节还要回老家探亲,和老家的人一起过节。
  师
提起春节,咱们真是有说不完的话,今天我们将跟随老舍爷爷一起到许多年前的老北京去看看,看看那时候的人是怎样过春节的。
  (课件:老北京过春节的图片。补充课题
老北京的春节。齐读课题。)
  师
这是哪儿的春节
  生老北京(引导学生再读课题,突出“老北京的”几个字。)
  师
想去看看吗请同学们打开书,自己读读课文,遇到不明白的地方用笔圈出来,开始吧
  (生自由读课文)
  点评
导课热闹而富有感染力。生动的画面伴随欢快的音乐,把学生一下子带进春节特有的欢乐祥和的气氛中,使学生很快进入情境,为下面的学习做好了铺垫。
  师
课文读完了,有不明白的地方吗
  生1“色如翡翠”是什么意思
  生2就是颜色像翡翠一样青绿。
  生3
什么是腊八蒜
  生4就是在腊八这天泡的蒜,到了年底就可以吃了。
  师
你可真会读书,你的解答非常正确。
  生5
“截然不同”什么意思
  (师板书截然不同)
  生6
就是一点也不相同的意思。
  生7
冰灯是什么
  生8用冰做的一种灯,中间放上蜡烛或灯泡。
  生9
“守岁”是什么意思我不明白。
  (师板书
守岁)
  师
看来这个问题大家都不明白,那一会儿我们再来看看到底什么是守岁
  点评质疑环节,给学生提供了互动的空间和对话的空间,充分调动了学生思维的积极性,我们可以看出,学生之间你问我答,配合默契,合作自然。
  (二)学习生字
  师
课件出示本课生字。请自己读一下。
  师
看到“假”字,你想提醒同学什么
  生有两种读法,一种是假,假如;一种是假,放假。
  师:谢谢你对大家的提示。[点评
点拨巧妙,回答精彩,评价亲切。]
  师:生字读得这么好,送同学一串鞭炮吧,来我们一边放鞭炮一边读生字,看谁读得又快又好。(课件
生字游戏――点爆竹)
  生
抢读生字。(爆竹爆开,出现词语,激发了学生的兴趣)
  (三)初读课文
  师
老北京的春节到底怎样呢请同学来读读课文。
  (指名一排同学按自然段接读,教师随时纠正读音错误)
  师
刚才同学读得很认真,听的同学也很认真,认真倾听别人说话是一种美德,我们同学做得真好。
  [点评
教师不只关注发言的同学,更关注了听讲的同学。]
  师
老北京的春节给你留下什么印象
  生热闹。
  生
喜气洋洋。
  师
板书“热闹”
  师
这么热闹的春节从腊月初就开始了(板书腊月),一直持续好长时间,到了正月十九,春节就―― 
    生
结束了。
  (板书
腊月      热闹       正月十九)
  师
请同学们快速默读一下课文,找一找,画一画,春节有哪些重要的日子
  (腊月初八、腊月十九、除夕、大年初一、元宵节、正月十九)
  师
老师把重要的日子做成了日历,咱们来看一下,齐读一下吧。
  (课件
日历。学生齐读)
  点评
放手让学生找一找,画一画有哪些重要的日子,然后教师借助课件演示,帮助学生感知课文的叙述顺序,理清思路。
  (四)研读课文
  师
春节有这么多重要的日子,请同学默读课文,找出你喜欢的部分,画画描写热闹的句子。
  生
(默读课文) 
  师
画完了吗把你画的句子推荐给大家。
  生1
我喜欢除夕这个自然段,我觉得除夕很热闹。
  师
把你认为热闹的句子读读吧。
  生1
到了除夕可真热闹……这一夜,人们还要守岁。
  师
看来除夕的事情可真多,除夕的夜晚可真热闹。谁来把这个段落读一下
  生读第4自然段
  师
你认为他读得怎么样
  生1 我觉得××读得不太好,他的句子读得不流利,没有读出除夕的热闹,那个“鞭炮声日夜不绝”没有读好。
  生2
我觉得××读得还可以,但是他读得不够热闹。
  生3
我觉得“团圆饭”这一句应该读得很好吃,叫人很想吃才行。
  生4
我补充一下。“出门在外的人,必定要赶回家来,吃团圆饭”这句话应该读得再快一点,因为团圆饭很香,那些人就像闻到了香味,走得很急。(师默许地点头)
  生5
我觉得应该读出男女老少都穿起漂亮的新衣,很喜欢新衣服的感情。因为过年的时候我穿上新衣服我就很高兴。
  生6
门外贴着红红的对联,屋里贴着年画,通宵灯火,鞭炮声日夜不绝,我觉得很热闹。
  生7
家家赶做年菜,到处是酒肉的香味。我觉得应该读得再香一点,因为每一家都做年菜,香味都飘了出来。
  点评:通过以上学生之间的读书交流,我们可以看出
学生之间的评价已经不单纯去评价别人读书的好坏,而是伴随着自己对句子的理解和感悟来进行评价,把评价与交流阅读体会结合起来。
  师
你会读了吗就像刚才我们说的那样读,你自己试试吧。
  生
(有感情朗读课文)。
  师
我们再请一位同学来读一下。
  生1
有感情读课文。
  师
谁想和她较量一下
  生2有声有色地读了一遍。
  师
这才叫读得有滋有味,让我们一起有滋有味地读一遍。
  生
齐读课文(除夕一段)。
  师
刚才有同学不明白“守岁”是什么意思,谁来说一说?
  生1“守岁”就是过年的晚上大家一起吃饭。
  生2
“守岁”就是除夕的晚上,出门在外的人赶回家里来,吃团圆饭。看联欢晚会,等着新一年的到来。
  师
老师再来补充一点,“守岁”就是到了除夕夜,人们点亮灯火,一家人团聚在一起,一块聊天,一整夜不睡觉,期待着新的一年快乐吉祥。
 师:其实,我们现在也有“守岁”的习俗。让我们重温守岁的情景,再一次感受当新年的钟声敲起时的场面吧。(《 春节晚会》片断
12点钟声响,人们欢庆新一年的到来。)看到了吗?随着新年钟声的敲响,新的一年来到了。(课件上日历翻到了大年初一)刚才谁选的这一段请你来读一下你画的这段中热闹的句子。
  点评
“守岁”一词的处理非常巧妙。首先通过师生交流初步理解了意思,又通过《春节晚会》12点钟声敲响的片断播放,再现了热闹的情景,唤起学生对春节的美好回忆,又自然过渡到下一段“大年初一”一段的学习。
  生1
大年初一的景象与除夕截然不同。人们……还能买到春节特有的玩具。
  师
你来看一下,为什么说大年初一的景象和除夕截然不同呢?找到了吗找到了你来读一下。
  生1
大年初一的景象与除夕截然不同。人们走出家门,到亲戚朋友家去拜年。同时,城内城外的庙会也开放了,小孩子们特别热心去逛,为的是可以骑毛驴,看美景,还能买到春节特有的玩具。
  师
说得非常棒,回答得也很完整。谁还能分别说说
  生2大年初一人们走出家门,到亲戚家、朋友家去拜年。除夕人们在家里做年菜。
  生3
除夕的晚上那一家都是灯火通明,鞭炮声日夜不绝,人们都很忙,大年初一的早上,人们走出家门,到亲戚朋友家去拜年。庙会也开放了,可以看美景。
  生4
大年初一的早上人们可以逛庙会,骑毛驴,看美景,很悠闲。除夕的晚上要赶做年菜,吃团圆饭,人们很忙碌。
  师
真是不得了,你用“忙碌”和“悠闲”这两个词概括了除夕和大年初一截然不同的景象。
  师
(小结)除夕的晚上是热闹的,贴年画,穿新装,红红的对联,日夜不绝的鞭炮。而大年初一是比较悠闲的,人们可以逛庙会,骑毛驴,看美景,还可以买自己喜欢的玩具。所以说大年初一的景象和除夕截然不同。谁想来读一读除夕的热闹和大年初一的悠闲好。我们男女生各推荐一名同学来打擂台。
  师
你想读什么(问男生)
  生
除夕的热闹
  师
(对女生)那你就来读读大年初一。
  生
两人分别读课文4、5自然段。
  师
谁读得好
  生1我觉得男生读得好,他读得很流畅,也很有感情。
  生2
我觉得女生读得好,她的声音很洪亮,而男生的声音很小。
  生3
我觉得他们读得都很好,男生读得很有感情,女生的声音很洪亮,他们都读得很流畅。可以说他们各有特色。
  点评
教师抓住“截然不同”一词,引导学生进一步感知课文内容,既联系上下文理解了“截然不同”的意思,又把大年初一和除夕的景象做了细致的比较。男女生比赛的读书,激发了学生读书的热情,课堂气氛活跃。
  师
老师就送给他们一个“旗鼓相当,各不相让”的评价,好不好大年初一过完了,同学们可别停下脚步,更精彩的还在后面,更精彩的是……
  生
元宵节。    
  师
除夕,大年初一过后,元宵节到了,春节的高潮到了。哎,同学们,除夕和大年初一就够热闹了,老舍爷爷却说更热闹的是元宵节,这是为什么呢让我们四人一小组讨论一下这是为什么。
  生
讨论(教师巡视)
  师
好,哪个小组起来说一说,你们研究的结果是怎样的。
  生1
我们小组的意见是元宵节的月光很明亮,处处张灯结彩,整条大街灯火通明,有名的老铺都要挂出几百盏灯来,所以说元宵节是最热闹的。
  生2
我来给他们补充一下,元宵节还要吃元宵,所以很热闹。
  生3
元宵节有很多的灯,有的是牛角的,有的是纱灯,有的是冰灯,还有用麦苗做成一两条碧绿的长龙,很好看。人们还会吃元宵,预示新的一年快乐吉祥。
  生4
有名的老铺都要挂出几百盏灯来,家中也有灯,走马灯,宫灯,纸灯,有的灯里还有叮咚作想的小铃铛呢……灯很多,所以很热闹。
  生5
街上有各种冰灯,小孩子们好奇,大人们就会带着他们去看,街上人很多,就会很热闹。
  生6
我提一个问题,如果元宵节那天刮大风,灯笼不就全部刮跑了吗
  生5不会,元宵节那天不会刮大风。
  生6
那要是刮呢
  生7老铺的灯笼会拴得很牢的。不会刮跑。
  生8
元宵节那天的风会很小。因为元宵节明月当空,是晴天。
  师
同学们知道的可真多啊。元宵节除了灯还有什么
  生还有月光。
  师
(小结)刚才同学说除夕是热闹的,但没有月光,而元宵节呢,恰好是明月当空。到处是灯,天上是灯,地上是灯,家里也是灯。头顶明月当空,地上灯火通明,太美了,怎能不说春节的高潮是元宵节呢
  点评用小组合作的形式展开“元宵节”一段的学习,通过合作和展开辩论,理解了元宵节是春节高潮的原因,解决了不明白的问题。
  师:老北京的灯会我们是看不到了,但我们这里也有灯会,来,看看去。(课件播放花灯图片
宫灯花灯冰灯龙灯)教师引导学生用一个合适的词形容看到的灯。
  生
   张灯结彩灯火通明五光十色   ……
  点评
这种形式激发了学生积累词语,运用词语的兴趣。
  师
各种各样的花灯,令人耳目一新,谁能不喜欢呢?这么热闹的灯会,你们想不想读一下呢
  学生读课文
  师
同学们读书的热情这么高,连老师也被感染了,我们一起来读。
  (引读)元宵一上市,
  生
春节的高潮就到了。
  师:除夕是-----  生
热闹的
  师:可没有-----  生
月光
  师:元宵节呢-----生
恰好是明月当空。
  师:处处-----    生
张灯结彩
  师:整条大街-----生
灯火通明
  师
有名的老铺都要挂出几百盏灯来-----,
  生
有的是牛角的,有的是纱灯,有的是冰灯,还有用麦苗做成一两条碧绿的长龙,
  师
家中也有灯-----,
  生
走马灯,宫灯,纸灯,有的灯里还有叮咚作响的小铃铛呢……
  师:除了看灯------,   生
人们还会吃元宵
  师:预示着-----   生
新的一年快乐吉祥
  师:时间过得真快啊,一转眼,到了-----生
正月十九。
  师:春节就结束了------               生
人们又开始了忙碌的生活。
  师
同学们可别遗憾,老北京的春节结束了,可再过几十天,2004年的春节就要来到了,同学们到那时一定要好好感受一下我们的春节是怎样过的,我们的春节又有哪些习俗呢
  下面进入我们的作业超市
  大屏幕出示作业
  1.写一写你们家是怎样过春节的。
  2.画一画你们家过春节的情景。
  3.选择和春节有关的佳词佳句积累下来。
  4.搜集和春节有关的图片、传说故事等,小组合作办一份春节的手抄报。
  点评
“作业超市”是一种创意,它给了学生自主选择的权利和创造的空间。“超市”里的作业与生活紧密联系,活泼的形式和贴近学生特点的内容又激发了学生的兴趣,把书本与生活紧密联系起来,延伸了课堂。

〖教学反思〗

   《语文课程标准》渗透的是以人为本和以学生发展为本的新理念。以学生发展为本就是要真正认识“学生是认识和发展的主体”,确立学生是语文学习的主人的观点,着力培养学生自主学习意识、自主学习能力以及自主探究意识和创新精神,使语文教学过程成为学生学会学习和建立正确价值观的过程。我在讲授《老北京的春节》一课时,努力运用全新的教学理念,努力体现学生的主体地位。主要体现在以下几个方面
  一、情趣盎然,感受语言的魅力。
  《老北京的春天》是老舍先生的作品,语言真挚感人,字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情,由于学生的年龄小,如果不创设一定的情境,学生很难体会到老北京春节的热闹。因此我把落脚点放在了读书上,运用观看画面、学生评一评、教师语言渲染、男女生比赛等形式,调动了学生学习的积极性。在读书的过程中,学生能结合自己的情感体验来感悟课文内容。例如学习除夕一段,学生在评价同学读书时这样说
“书上写到男女老少都穿起漂亮的新衣,我在过年穿上妈妈给我买的新衣服时,特别高兴,所以在读这句话时我觉得应该读的高兴点。”“鞭炮声日夜不绝,应该再读的再热闹一些,因为鞭炮这一家响过之后,那一家又放起来了,响声不断,所以要读再热闹一点。”“家家赶做年菜,到处是酒肉的香味,我觉得家家都做年菜,香味都飘了出来,感到特别香,应该再读得香一点。”学生的精彩发言,充分体现出他们对语言文字的感悟能力。
  二、注重培养学生的感悟能力,形成各抒己见的课堂氛围。
  随着年龄的增长,学生有一定的感悟能力,如何引导学生进行感悟,而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥,成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了学生身上。设计了“你认为他读的怎么样”“小组交流”“男女生比赛读后,让学生当评委谈出自己的理由”等形式,充分调动学生学习的热情,使精彩的发言,独到的见解,有滋有味的读书声充溢课堂。例如在学习元宵节这一部分,学生有如下的发言
“有名的老铺都要挂出几百盏灯来,家中也有灯,走马灯,宫灯,纸灯,有的灯里还有叮呼作响的小铃铛呢……灯很多,所以很热闹。”“街上有各种冰灯,小孩子们好奇,大人们就会带着他们去看,街上人很多,就会很热闹。”“我提一个问题,如果元宵节那天刮大风,灯笼不就全部刮跑了吗”“不会,元宵节那天不会刮大风。”……
  总之在这堂课上,我运用灵活多样的教学策略,给予学生充分展示自己的空间,在自主合作中进行探究式学习,培养学生的阅读能力和对语文的浓厚兴趣。但通过上课,发现在评价学生时,语言还不够丰富,评价还不够及时。在今后的教学实践中要进一步增强应变的能力。

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