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《小稻秧脱险记》教学设计(2课时)及课后反思

编辑:
谭老师
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发布时间:
2018-06-15 10:51:16

详细内容

教学目标

   1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

   2、学会本课生字,理解由生字组成的词。

   3、凭借对课文语言文字的朗读感悟,知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养从小学科学,长大用科学的志趣。

教学重难点

    复述课文大意,知道它遇到什么危险,后来又如何脱险。

                第一课时

  教学目标

   1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

   2、学会本课生字,理解由生字组成的词。

  课前准备生字卡片

  教学过程

  一、导入:

    今天,老师要带领大家到乡下的田野里去走一走,看看那里发生了什么事

    揭示课题,板书,齐读。

    大家“稻秧”是什么意思?“脱险”是什么意思?读了课题,你想知道一些什么呢?(小稻秧遇到了什么危险?又是怎样脱险的

  二、初读课文

   1、提出学生自读要求

     先读生字,再读课文,读准字音,不漏字不添字。

   2、检查效果

    (1)出示词语

       拼命 蛮不讲理 喷雾器 纷纷

       一拥而上 气势汹汹

       大夫 收拾

       争吵 除草剂

    (2)自己读,找找这几组词中加点字有什么规律

    (3)指名读,齐读

  三、再读课文

   1、提出要求把课文读流利,不唱读,不复读,不读破句

   2、学生自读

   3、出示难读的句子

    (1)一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地嚷道“快把营养交出来

    (2)杂草有气无力地说“完了,我们都……喘不过气来啦。”

   4、指名读,齐读,分男女同学读

   5、分自然段朗读

   6、点评

   7、出示词语

     蛮不讲理 气势汹汹 倒霉 不由分说 喘气

   8、相机点拨

     蛮不讲理粗野,凶恶,不讲道理。

     气势汹汹形容盛怒时很凶的样子。

     倒霉遭遇不好。

     喘气呼吸急促。

   9、分角色朗读

  四、指导写字

   1、同学们,这课的生字中有哪些是左右结构的字(吵、拥、拼、喘、纷)

     你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢

   2、学生口述

   3、教师范写

   4、学生描红

                                                                                                     第二课时

一、复习导入

   1、同学们,今天我们继续来学习,齐读课题

   2、课件出示,看这些小稻秧长得怎么样

   3、通过上节课的学习,同学们想一想,课文哪几自然段写了小稻秧遇到了危险?哪几自然段写脱险  (板书 遇险  脱险)

二、学习第1、2自然段

   1、打开书本,默读1、2节,找一找从哪些句子看出小稻秧遇到了危险

   2、交流,课件出示句子

     一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地嚷道“快把营养交出来

     这群杂草不由分说,一拥而上,拼命地跟小稻秧抢营养。

   3、自读这两句话,找出说明小稻秧遇险的词语。

     交流,加点(团团围住 气势汹汹 嚷 不由分说 一拥而上 拼命 抢)

   4、指导朗读句子,通过表演理解词语。

   5、朗读1、2节,发头饰表演,再读

   6、是啊,小稻秧垂下了头,脸色蜡黄,病倒了。课件出示发黄的稻秧。

     突然,小稻秧的救星来了,是谁课件演示喷雾器。

三、学习3、4自然段

   1、听3、4自然段课文录音,一边听一边用横线画出杂草说的话,用曲线画出喷雾器大夫的话。

   2、交流杂草说了哪些话?喷雾器说了哪些话课件出示。

   3、请看前面,谁把第一句读一遍。

     理解“警觉”,可表演。(点出)

   4、喷雾器大夫是怎样回答的?声音是怎样的(点出)

   5、指导朗读

   6、自己练习下面的对话

   7、指名、练习、指导对话。

   8、理解“纷纷” ,站起来做动作。

   9、同桌互相练习对话,可配上动作。

   10、练习朗读3、4自然段。

四、学习第5自然段

   1、杂草被喷雾器大夫收拾光了,没人再跟小稻秧抢营养了,小稻秧脱险了,看!(课件演示),多神气,多高兴

   2、小稻秧脱险了,你们高兴吗齐读第五自然段。

五、总结课文,课外延伸

   1、分角色朗读课文(发头饰)

   2、总结课文,(板书抢 洒 →)

   3、学习了课文,老师还想知道后来小稻秧长成了什么?你们想知道吗

   4、指名答,课件出示成熟的稻子。

     这些稻子长得怎么样?看着这些稻子,你们想到了什么呢(同桌讨论)

   5、交流,可当个小作家写下来,回去告诉爸爸、妈妈或爷爷奶奶听

板书           

18 小稻秧脱险记

                遇险  →  脱险

                 抢     洒

课后反思

感悟,感悟,“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是诵读,读得多了,学生便能借助语言环境悟出语句的意思。认知心理学告诉我们人的已有的认识结构对于当前的认知活动会起到决定作用;教师在指导学生理解某个词语或句子的意思时,所联系的语言环境可视为学生原有认知结构中的思维组块。学生凭借这个词语或句子与上下文中的其他语句的逻辑联系,便能比较容易地推知这个词语或句子的意思。指导学生反复诵读课文,意在让学生充分感受课文语言。从而为领悟词语或句子的意思创造良好条件。

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