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《海底世界》探究教学

编辑:
谭老师
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285 次
发布时间:
2018-06-20 09:37:16
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详细内容


 【教材说明】
  《海底世界》原是人教版小学《语文》第六册教材的选文,后又被选入全国教育科学“十五”规划课题“韵语教学研究与实验”中的阅读教材第五册。笔者曾多次教过此文。过去大都采用从首尾照应入手,剖析全文的教法,由教师精心设计了一个框架,让学生沿着教师的思路走,近日改用探索教学法进行教学,效果较好。下面将教学实况作简要记录。
  【教学实录】
  一、谈话引趣,激发探究欲望
  师:(展示大海图课件)同学们,老师向你们作个调查:看过大海的人请举手!
  (大部分同学举起手)
  师:还真不少呢。下面根据你们的回忆,结合看图,说一说对大海的印象,好吗?

  生:大海辽阔,无边无际。一艘艘轮船在航行。
  生:海面上有时平静,有时波浪滔天。
  生:在暴风雨中,海面上还有一群一群海鸥在飞翔。
  师:大家出口成章,真行!但是,海底是怎样的呢?你们想去看一看吗?

  生:(齐)想!
  师:(带学生表演)那让我们穿上潜水衣,背上氧气瓶,跳下海去吧!
  二、读中质疑,确定探究目标
  (生表演潜水后带着极大兴趣读课文)
  师:(启发质疑)你们在海底有哪些发现呀?对海底世界有哪些要探索的问题?

  生:海底为什么这样宁静?我想探究海底是怎样的宁静。
  生:海底有哪些奇怪的动物?

  生:我想探究海底的动物是怎样活动的?
  生:海底的声音很有趣,值得探究。
  ……
  (学生们有的在查找课本,有的拿出课前预习时在网上寻找的资料、图片进行研究。)
  三、读读议议,探究释疑
  师:(摸头)哎呀,来得太匆忙,忘了一件重要的事。
  生:(奇怪)什么事?

  师:我们忘了带导游来,怎么办?(环视大家)
  生:(纷纷举手)让我来!
  师:这样吧,我们看谁介绍得最清楚,最详细,我们就选他做“海底导游”,好不好?

  生:(齐)好!
  生1:我发现海底有……
  师:(打断)这样说好吗?

  生:不好,应该对我们说:“各位游客大家好……”
  生:(笑)
  生1:各位游客,大家好,欢迎来到美丽的海底参观。你们看,有些贝类很贪心,自己不愿意动,但它们很聪明,想办法在轮船底下,当它们见到轮船的主人把吃剩的东西丢下来的时候,它们就会张开嘴,(表演)“啊呜──啊呜──”地吃。
  (生大笑,师早已在同学中坐下来,和同学们一起举手向小导游提问。这时老师和同学已像朋友一样完全平等了,孩子们更加高兴地进行他们的研究。)
  师:(举手把生1叫起来)导游小姐,我想从船底把贝类摘下来一只看看行吗?

  生1:大家说怎么办?
  生:拿钩子把它钩下来。
  生:用网子扣住它,再把它摘下来。
  生:用一根绳子绑上它爱吃的东西,垂下水去,等它张开贝壳吃的时候,轻轻提起来……
  师:我随手把它摘下来行吗?

  生:不行!(读书)书上说它们“能巴在轮船底下,做免费的长途旅行。”那个“巴”字说明它粘在船底很难拿下来。
  师:大家把这句话用你的理解读出来。
  (生表演用力地摘下贝类,读课文。)
  师:你们觉得这位同学可以当上海底导游吗?

  生:可以!
  (师发给生1一枚鲨鱼形状的印着“海底导游”字样的标志物,贴在她胸前。)
  生2:亲爱的女士们,先生们,大家上午好!Good morning!
  生2:(看课文说)海底的动物是很奇怪的:靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进4米,你们觉得它爬得怎样?

  生、师:(齐)太慢了!
  生2:有快的呀!有一种鱼身体像梭子,每小时能游几十公里,攻击其他动物的时候,比普通的火车还快。
  师:(坐在学生中喊)导游!桌子上好像有一些图片啊!
  生2:(找到图片,看了一会儿)同学们,你们看这是什么?

  生:(七嘴八舌)章鱼、乌贼、海参……
  生2:(把它们贴在黑板上)大家有问题吗?

  生:请问导游,海参是怎么爬的,我还是不知道。
  生2:不知道怎么办?

  生:我来表演(把手放在一把大长尺上,一伸一缩地。)
  生:(七嘴八舌)太快了,书上说它每小时只能爬4米呢。
  生:(又表演了一次,慢了许多)可以吗?

  生:(齐)可以了!
  生:请问导游,乌贼和章鱼到底是怎样喷水的?

  生2:谁能上来表演?
  师:你这回学聪明了!
  (生众笑,跑上几位同学来表演,其中有两个表演得很像,但是由于后退速度太快,撞到了一起,大家捧腹大笑。)
  生:请问导游:章鱼喷出的墨有毒还是乌贼喷出的墨有毒?

  生2:(发愁)章鱼吧?
  生:错,是乌贼!
  师:真了不起,把导游考倒了,你怎么知道这些知识的?

  生:我看了《十万个为什么》。
  师:借给小导游看看可以吗?

  生:好哇!
  生2:我会认真看的,可以评我做“小导游”吗?

  生:(齐)可以!
  (生2高兴地拿到了一枚珊瑚形“海底导游”的标志)
  四、探究读法,加深感悟
  生3:各位游客,你们好,你们知道海底的动物会发出各种声音吗?(读)“有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的还好像在打鼾……”
  师:读得认真,很好!但是,请想想:需要读得这么响亮、这么热闹吗?

  生:不够明确。
  师:请再读书。
  生:“海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听见各种声音。”
  生:(恍然大悟)要用轻柔的声音读,因为它们是在窃窃私语。
  师:“窃窃私语”是什么样?同桌演一演。
  生:(边练边体会,从中感悟这一段的基本读法。)
  师:练得不错。谁愿意模拟海底的各种声音,向大家表演表演?

  师:蜜蜂的叫声是什么样的?
  生:嗡嗡。
  师:像吗?

  生:太大声了,我来模仿“嗡──嗡──”(鼻音很重)
  师:好啊,带到句子里试试。
  生:有的像蜜蜂一样嗡嗡。
  师:那小鸟呢?小狗呢?打鼾呢?……
  生:啾啾,声音尖而亮。
  生:汪汪,声音粗而响。
  生:打鼾,要读得重一些。
  (小组之间互相模仿,朗读。)
  师:我们来个大合唱吧!按照你的想像把各种声音读得逼真些。
  (生自由发挥式地朗读)
  师:你觉得海底怎么样?

  生:很神秘。
  生:很美丽。
  生:景色奇异,特产丰富。
 
 点评:
  这个课例为指导学生进行探究性阅读提供了一个模式:
  1.激发探究欲望。课一开始,教师让学生兴致勃勃地说大海,既体现了“说”的训练,又把学生引入了一个美的情境,进而用“你们想了解海底世界吗?”一问,将学生探究的热情调动起来,个个跃跃欲试,情不自禁,从已知探究未知成了一种强烈的欲望。
  2.自主确定了探究目标。他们想探究海底怎样宁静,海底动物怎样奇异,海底声音怎样奇妙。这些都是文章的精华。
  3.让学生选择自己喜欢的方式进行探究。有导游、有读、有议、有演一演、有模拟、有评价,教师完全没有越俎代庖。
  4.注重读中感悟。训练朗读海底声音一段实在精彩。启发了学生从感悟“窃窃私语”入手,感悟全段的朗读基调,引导学生披文入境,效果很好。(点评者:洪一阳)

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