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《加法》教学设计

编辑:
谭老师
查看浏览:
168 次
发布时间:
2018-06-20 13:36:48

详细内容

教学目标使学生进一步理解加法计算法则,会笔算三位数的连续进位加法,学会结合具体情境进行估算。

教学过程

一、检查复习(全班做,请学生板演)

3 6              4 2              8 7 
+  7 2          +  8 8          +  4 9 

结合板演情况进行评议。

二、新课

1.谈话同学们,昨天我们学习了连续进位的加法,今天我们继续学习这部分内容。我们再来看“中国部分动物种数统计表”。

用图表或屏幕出示该表,接着框出或用颜色显示下面的部分。

爬行类

376

两栖类

284

提问谁能就这两个数据提出一个用加法计算的问题

──爬行类和两栖类的已知种数一共有多少种

列出算式    376+284

2.教师在上学期我们已经学习过估算,现在请同学们先估计一下376+284的和大约是多少。

分小组讨论并在全班汇报。

教师让我们看看这个同学是怎样想的?和我们的想法相同吗

让学生看教材或在屏幕上出现教材第18页的男孩子和他的估算方法。(估算方法可使用画外音)

归纳在进行三位数的加法估算时,一般可以把加数看作与它接近的整百数或几百几十,再用口算的方法估计出和的范围。这种方法在我们生活中应用是非常广泛的。

3.教师下面请同学们用竖式计算一下。

学生独立计算。

请学生汇报计算结果,并说说计算的过程。同时教师板书或用屏幕显示。

归纳从刚才的计算中我们看到,个位上6+4=10,写0向十位进1,十位上7+8+1=16,写6向百位进1。所以,在加法计算中,哪一位上的数相加满十,就要向前一位进1。

4.反馈练习。第18页“做一做”。

学生独立完成,教师巡视。

交流计算结果,教师就巡视中发现的问题组织学生讨论。

三、巩固练习

练习五第1、2题。

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