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《认识分数》 教学设计

编辑:
谭老师
查看浏览:
182 次
发布时间:
2018-06-21 16:37:44
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详细内容

教学内容:

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P64-65

教学目标:

1.使学生结合具体的情境,通过实际操作进一步认识分数,知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份,其中的一份也可以用分数表示。

2.使学生能用简单的分数描述一些简单的生活现象,能通过实际操作表示相应的分数。

3.使学生积极地参与具体的数学活动,获得与他人共同探索解决问题的经历,产生对数学的亲切感。

教学重点:在具体情境中认识和理解几分之一的含义。

教学难点:把一些物体组成的整体平均分后,每份的物体用分数表示时,避免整数表示的干扰。

课前准备:苹果、桃子的贴图;一个糖盒、多媒体课件。

            学生每人两张分桃的作业纸、每人12根小棒

教学过程:

一、联想引入,链接旧知

1.看到○,你能想到什么?

   生活中经常把这样的一个物体平均分,其中的一份用几分之一来表示。

2.出示苹果

  怎样表示这个苹果的

(相机贴出分苹果图)

3.这里4表示什么?1表示什么?

二、情境操作,建构新知

1.通过例题体验分的过程

(1)把一盘桃平均分给四只小猴,每只小猴分得多少,怎样表示?一个桃怎么会用 表示呢?

(2)学生用作业纸操作分的过程

(3)指名交流,展示分的结果

     这盘桃平均分成了几份?一份在哪里?是几个?

(4)学生到黑板上演示分的过程。

2.比较建构A(分的对象不同)

同样都是平均分,同样是其中的一份,为什么这儿是一小块苹果,而这儿却是一整个桃?

3.通过想一想,再次体验分的过程

(1)把这盘桃平均分给两只小猴,每只小猴分得这盘桃的几分之几?

(2)学生用作业纸分一分,填一填。

(3)展示学生分的情况。

(4)学生到前面演示分的过程

三、操作比较,巩固提升

1.想想做做第1题

(1)学生在书上填空

(2)指名汇报

(3)课件展示结果、演示过程

2.比较建构B(总数不变,平均分成几份,每份就是这些物体的几分之一)

(1)同样是6个苹果分的,同样都表示其中的一份,为什么这儿是 ,而这儿是 ?

(2)这儿都表示的是其中的1份,这一份有什么不同呢?

3.想想做做第2题

(1)思考、汇报你是怎么想的?

(2)比一比,你发现了什么?

4.思维提升:分糖果

   出示一个糖盒

(1)平均分给6个小朋友,每人分得多少,怎样表示?没有告诉你有多少块糖,你怎么能表示出来的?

(2)平均分给10个小朋友,每人分得这盒糖的几分之几?为什么?

(3)平均分给36个小朋友呢?

5.想想做做第3题

(1)指导:数数物品的数量,想想要平均分成几份?表示的是其中的几份?再分一分,涂一涂。

(2)涂色、汇报展示

四、回顾总结,质疑问难

    这节课我们对分数又加深了认识。(板书课题)

    今天我们是把一些物体平均分成几份,其中的一份也可以用分数表示。

还有什么不清楚吗?

五、联系实际,巩固拓展

1.想想做做第4题

   游戏:一堆小棒有12根,拿出这堆小棒的 ,再拿出这堆小

棒的 ;你还能拿出这堆小棒的几分之一?拿一拿。

2.生活中的分数(举例)

3.棋盘上的分数

   找出棋盘上的分数

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