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《梅兰芳学艺》教学设计四则【1-4】

编辑:
谭老师
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发布时间:
2018-07-02 10:18:48

详细内容

《梅兰芳学艺》教学设计之一

 教材简析:本课介绍了梅兰芳拜师学艺,并最终成为世界闻名的京剧大师的故事。课文先介绍了梅兰芳拜师学艺受阻,接着重点介绍了梅兰芳学艺的决心及自己的勤学苦练,“功夫不负有心人”,他终于成为一代名师。这篇课文对于二年级的孩子具有极大的教育意义,教学这篇课文,不仅要学会生字,背诵课文,还要用梅兰芳勤学苦练的事例教育学生,激励学生不轻易向困难低头、屈服的顽强精神,并能逐步培养学生坚强的意志与品质。
  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
  2、学会本课十个生字,两条绿线里的字只识不写,认识“”、“戈”、“”部。
  3、联系课文和生活实际,初步理解“动摇、或者、注视、渐渐、灵活、终于”等词语,并试着听写这些词语。
  4、理解课文内容,学习梅兰芳大师勤学苦练的品质和坚强的意志力。
  
教学流程:
  一、质疑导入,走进文本
   1、今天,我们来学习《梅兰芳学艺》这篇课文。教师板书课题:14、梅兰芳学艺
   2、你读了课题,有什么想问的吗?

     可以提示:梅兰芳是谁?他是干什么的?等。
   3、同学们问得好!请仔细看看这幅图画,把你的所见、所想说出来。
    (出示课文P99插图)
   4、简介梅兰芳大师生平。(梅兰芳,江苏泰州人,世界著名的京剧大师,形成了具有独特风格的艺术流派,世称“梅派”)
  [教学反思:通过课前预习,学生已经从文本中获得了很多有关的信息。上课伊始,引导学生展开质疑,既培养了学生敢于提问、勇于提问的习惯,又为梳理学生学习文本的重点找出了依据。看图释疑,一方面将学生的自我信息反馈出来,一方面培养学生善于观察的好习惯,从而增强学生留心周围事物的意识。]
  二、初读识字,感知文本
   1、请同学们自读课文,将生字画出来,注意读正确。
   2、正音。(师出示小黑板:梅、兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活)
     提示:“芳、灵”读后鼻音,“兰、紧”读前鼻音,“者、注、视”读翘舌音。
   3、说说怎样记牢这些新来的朋友。
     游戏:种苹果。(师在黑板上用简笔画画好树干、树枝,请同学们帮忙种上苹果。)
     在事先准备的苹果图案背面分别写上课文生字。
     种苹果的规则:①读正确。
            ②介绍这个字的组成。
            ③组好词、美词。
            ④对自己的苹果说句话。
            ⑤种上苹果。
   4、指导书写。(重点指导“芳”、“或”、“紧”、“灵”,注意提醒“芳”的第一笔是长横,认识“戈”、“”、“”部。)
  [教学反思:识字教学作为低年段教学的重点之一,我们不仅要充分发挥学生的主体意识,让他们自主参与,积极参与,还应该努力创设识字的情境,使孩子们乐于识字,积极识字。“种苹果”游戏便是一次很好的尝试。]
   5、请同学们再读读课文,读懂的地方要做上标记,不明白的也要画出来。
   6、请同学们交流读书所得。
     教师要做适当引导与提示。重点引导:①梅兰芳拜师学艺顺利吗?

                      ②后来梅兰芳是怎么做的?
   7、请同学们谈谈初读课文后的感受。(有话则长,无话则短,有感而发)
  [教学反思:语文课程标准指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得体验的重要途径。”通过同学们的“初读——交流——感受”,正是教给学生搜集处理信息的方法,引导学生发展思维、获得体验的重要手段。]
  三、品读体味,品味文本
   1、自由读,画出自己喜欢的词语。
     重点引导体味:动摇、或者、注视、渐渐、灵活、终于。
   2、默读,画出有价值的语句。
     重点引导体味三句话:

     ①“梅兰芳小时侯去拜师学艺……不是唱戏的料儿。”(读了这句话,你知道了什么?)
     ②“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”(这句话应该怎样读?)
     ③“经过勤学苦练……世界闻名的京剧大师。”(请同学们怀着敬佩的心情读好这句话。)
      指导说话:“终于”。
   3、展示读,读出自己的理解及情感。
     同学们学得很积极,很成功。谁来展示一下自己的读书本领?(一定要读出自己对课文的理解及情感。)
     请同学们分组读读有关语句、段落,谈谈自我的感受、理解。(生相互评价读得好的地方。)
     教师应帮助学生体会到这样的情感:(学习梅兰芳大师勤学苦练的品质和坚强的意志力)
  [教学反思:“自由读——默读——展示读”,层层递进,紧紧围绕文本的中心。既让学生通过读置身于主动积极的思维和情感活动之中,又在形式丰富的读中加深了理解和体验,受到了思想熏陶。也为课文的背诵埋下了伏笔。]
  四、想象拓展,延伸文本
   1、想象读。一边读书,一边想象书中人物的表情、神态、动作等。
   2、想象说话。
     情境一:梅兰芳拜艺不成,难过地走在回家的小道上,这时他会想什么呢?假如你在场,又会怎样劝慰他呢?(教育学生在困难面前不轻易低头的品质)
   3、教师小结:同学们,在我们的日常生活中,经常会碰到不顺心的事情,甚至是面临失败,但我们千万不能灰心,更不能放弃自己。我们要坚信:办法总比困难多。
  [教学反思:“教材只是个例子”,应该通过教材的学习让学生感悟、识记、品味语言。无论是读中想象,想象说话,都是在指导学生正确地理解和运用语言文字,从而丰富语言积累、培养语感、发展思维。这是非常有益的语文实践性活动。]
  五、诵读内化,升华文本
   1、《梅兰芳学艺》的故事一定让大家受益不少,我们看着图再来听一听,看谁最先记住。(听配乐朗诵)
   2、谁愿意走上讲台看着图给大家介绍?还可以加上动作吆!

  [教学反思:背诵,可以积累语言材料,增长知识,全方位地积淀语感经验。这一背诵环节,通过“听、看、想、说”,旨在激发学生背诵的兴趣,让学生在宽松、愉悦的氛围中完成学习任务。]

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