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《真想变成大大的荷叶》说课设计

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谭老师
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发布时间:
2018-07-04 15:39:49
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详细内容

 一、说教材
    课文《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共五个小节,第一节写夏天这位“小姐姐”问我在夏天想变点儿什么;第二、三、四节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么;第五节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富,语言浅显明快,亲切生动,富有儿童情趣。
    遵循新课标“以人为本,促进个体和谐发展”的基本理论,根据课标对低年级阅读教学的阶段要求和苏教版教材编写的意图。本课设计教两课时,执教的是第二课时。以尊重学生情感,张扬学生个性为立足点,紧紧围绕“读好书,写好字”这两大教学重点,通过多种形式的读说训练,让学生主动积极的思维和情感活动,加深对课文的理解和体验。通过读中悟,悟中读,使学生获得思想启迪,享受审美乐趣。故制定本课的教学目标及重难点为:

    教学目标(从认知、技能、情感三个维度进行设计):
     ①能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
     ②学会本课7个生字,认识绿线内的4个字。理解由生字组成的词语。
     ③通过对课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快。
    教学重点:识字、写字和有感情地朗读课文,读中悟,悟中读。
    教学难点:通过对课文语言文字的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快。
    根据本课教学要求及教学重难点,我把本课分为两个课时来进行教学。第一课时:初读课文,把字音读准,把课文读通顺,大致了解课文内容,指导学生写好5个生字“戏、穿、柄、眨、蝈”。第二课时:有感情地朗读课文,读中悟,悟中读。通过对课文语言文字的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快。指导学生写好2个生字“游、伞”。
  二、说教学理念和方法
  (一)教学设计理念
    阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。而感悟是一种复杂的心智和情感活动,也是一种心理能力。通过阅读来感悟是学生语文素养形成与发展的重要途径。
    感悟是学生个性化的心理体验,教学中坚持三个“为主”:以学生为主;以读为主;以自学为主。体现学生是学习和发展的主体,反映阅读教学中基本规律,强调学生独立的语文实践,培养学生的独立阅读能力。
    感悟的核心是理解,教学中注重阅读双向心理过程的运用。师生互动能引发学生形成愤悱和智力激荡,势必激发灵感,启迪心智,加速催化阅读感悟。要引导学生通过语言文字、正确理解课文内容,以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。在教学中,教师要以文本为中介,让学生通过与文本对话,通过读书实践,感受语言的特点增强阅读的兴趣,向往美好的情境。
  (二)教学方法
   1、以读代讲,品读感悟法
     依据阅读教学特点和低年级学生阅读的认知规律,这节课突破了传统的教学模式,避免繁琐的内容分析,以读代讲,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。引导学生与文本对话,把文本读正确,把自己的感觉读出来。通过个性化的朗读对学生进行语感训练,有机渗透人文教育。
     如教学第五小节时,我创设情境设疑:为什么当“我看见荷塘”时,又“真想变成荷叶”呢?请同学们自由读第五小节,想想你读明白了什么?学生自读自悟,能悟出多少是多少。我再根据学生汇报点拨:为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?你们见过荷塘里的荷叶吗?它是什么样的?我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶像一柄大伞吗?那是为什么?自己再读一读最后四行诗。学生通过再读理解了:小鱼有荷叶这把“大伞”遮挡烈日,可以在水里自由自在地游动玩耍;雨点落在荷叶上能发出的美妙动听的声音,体会到荷叶不仅自己美丽,还能给小鱼、雨点带来欢乐。荷叶还给谁带来欢乐?能不能象课文这样说:____来了,在荷叶____。荷叶给这么多的小精灵带来了欢乐,所以当看到那小小的荷塘时,我(生读:真想变成大大的荷叶)。荷叶真是太伟大了,让我们一块来欣赏欣赏。(课件)同学们在读中悟,悟中读,明白了“我”为什么“真想变成大大的荷叶”?人文教育不言而喻。
   2、情境教学法
     如教学第二小节时,我创设情境启发学生想象:如果你是那条游入清凌凌小河的小鱼,你会觉得怎么样?如果你就是那透明的雨滴,睡在绿叶上,你又有什么感觉?你有什么感觉就读出什么感觉。学生通过读读出了自己的体验。再让学生联系生活实际说说还认识什么东西也是透明的,从而理解“透明”。又如教学第三小节时,我注重激活学生思维,一生自选第三小节读,这时我创设情境:其他同学闭上眼睛边听边展开想象:你好像看到什么或者听到什么?假如这就是一个美丽的大花园,如果你就是那只蝴蝶,你会怎么做。能不能用动作告诉大家。(一生在教室里飞舞),谁还愿意做那只蝴蝶,就一起穿梭吧。可爱的蝴蝶们,此时你们的心情怎样?能不能通过读读出它们的快乐、自在。男女生合读。
   3、CAI课件辅助教学法
     利用CAI课件辅助教学,可增强了课堂教学的效果。它不仅能传送文字、语言、图象,还能增强信息的表达能力和教学的直观性,具有较强的表现力、感染力,能引起学生的情绪效应,诱发学生形象思维和情感参与。通过借助色彩鲜明的动画、音像手段等把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中,产生共鸣,进行美读。如教学学习第四小节,我这样创设情境,指导朗读:夏天迷人的东西真是太多了,我又想变成什么?引读这个小节后课件出示夏夜的画面:并声情并茂的描述:在晴朗的夏夜里,满天的星星一闪一闪地眨眼,好象在对我们微笑,弯弯的月儿像一只小小的船,飘呀荡呀,这样的夜空美吗?让我们美美地读一读。指名读,齐读,小组合作读。
  三、说学法
    阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学过程是教师与学生、学生与学生互相交流的活动过程。让学生自主学习,独立的参加语文实践,可以培养学生的独立阅读能力。教学时我让学生自读课文,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。还注意运用学生的差异资源进行对学生的教育和指导,在课堂上采用合作学习法,让学生在交流中发展口头表达能力,提高学生与人合作交流的能力,为今后学生适应社会的发展打好基础。如在进行拓展想象迁移练习中(如果,夏天小姐姐问你们想变成什么,你们会怎么说?):我让学生想象说话练习,先自己想一想,然后同桌互相说一说,再在四人小组里说。在汇报时能不能像课文那样说。可以说一句,两句,能说上三、四句就更好了。
  四、说教学过程
    在确定了本节课的教学目标及重难点之后,第二课时我主要设计四个教学环节:

  (一)、复习导入,温故知新
   1、课件出示生词,复习导入。
     [ 在教学新知时,采用复习生字词导入,加强生词出现的复现率,遵循低年级学生认知规律,为本课教学奠定基础。 ]
   2、通过上节课的学习,我们知道课文一共有五个小节,其中夏天小姐姐提出了一个很有趣的问题,是哪一个小节?我们一起读一读(齐读第一小节)回答部分有四个小节,你们喜欢读哪个小节呢?自由练读。
     [ 以人为本,尊重学生自己的意愿,喜欢哪个小节就读哪小节,自由读。体现学生是学习的主人。]
  (二)、以读代讲,读中感悟,悟中再读
   1、学习第二小节。
     指名读(好生:我喜欢读第二小节)。:如果你是那条小鱼,你会觉得怎么样?如果你就是那透明的雨滴,睡在绿叶上,你有什么感觉?能不能通过读读出你们的感觉。
     [ 创设情境启发学生想象,让学生进行角色转换,把自己当小鱼、雨滴,会什么感觉,你有什么感觉就试着读出那种感觉,以读代讲,学生自读自悟 ]
     日常生活中你们还认识什么东西也是透明的?

     [ 根据学生的年龄特点,对词语的教学不能机械理解,让学生联系生活实际,说说还见过什么东西也是透明的,从而理解“透明”这个词 ]
   2、学习第三小节。
    指名一生读(我喜欢读第三小节)其他生,你好像看到什么或者听到什么?假如这就是一个美丽的大花园,如果你就是那只蝴蝶,你会怎么做。能不能用动作告诉大家。(一生在教室里飞舞),谁还愿意做那只蝴蝶,就一起穿梭吧。可爱的蝴蝶们,此时你们的心情怎样?能不能通过读读出它们的快乐、自在。。
    [ 创设情境,激活学生思维,闭上眼睛边听边展开想象,培养学生的想象思维能力。再创设情境让学生做动作理解“穿梭”]
   3、学习第四小节。
    夏天迷人的东西真是太多了,我又想变成什么?引读第四小节,齐读。
    (课件出示夏夜的画面)瞧,晴朗的夏夜里,满天的星星一闪一闪地眨眼,好象在对我们微笑,弯弯的月儿小小的船,多美呀!让我们美美地读一读。齐读,小组合作读:我想变眨眼的星星,我想变弯弯的新月。最后,我看见什么?(生接读:最后,我看见小小的荷塘,真想变成大大的荷叶)
    [ 创设情境,利用CAI课件辅助教学,可增强了课堂教学的效果。能引起学生的情绪效应,诱发学生形象思维和情感参与。通过借助色彩鲜明的动画、音像手段等把学生带入课文情境,加上教师声情并茂的描述,让学生在特定的情境中,产生共鸣,进行美读。 ]
   4、学习第五小节。
    过渡:多美的夜空啊。为什么当“我看见荷塘”时,又“真想变成荷叶”呢?请同学们自由读第五小节,想想你读明白了什么?

    [ 这是课文的中心所在,也是本文的重难点。语文是人文性学科,是借助教材对学生进行人格熏陶的有效载体。在这过程上,让学生自主探究学习,加上教师的点拨,使学生的情感与文中的“我”产生共鸣。 ]
    根据学生汇报点拨:为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?你们见过荷塘里的荷叶吗?它是什么样的,谁来说一说?

    我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶像一柄大伞吗?那是为什么?读一读最后四行诗。
    它们的快乐是谁带来的?(荷叶)荷叶还给谁带来欢乐?能不能象课文这样说:出示句子,说话训练:______来了,在荷叶上______。
    荷叶给这么多的小精灵带来了欢乐,所以当看到那小小的荷塘时,我(生接:真想变成大大的荷叶)。荷叶真是太伟大了,让我们一块来欣赏欣赏。同学们此时此刻你们觉得快乐吗?让我们带上这种心情读一读全文。这么美的诗,想想把它背下来。喜欢哪个小节就试着背背。
    如果,夏天小姐姐问你们想变成什么,你们会怎么说?

    [通过自读体会到小鱼有荷叶这把“大伞”遮挡烈日,可以在水里自由自在地游动玩耍;雨点落在荷叶上能发出的美妙动听的声音,从而体会到荷叶不仅自己美丽,还能给小鱼、雨点带来欢乐。巧妙地渗透人文教育,体会中华民族语言文字的美。同时创设情境进行口语训练,积累语言,逐步内化,变为自己的知识,体现师生互动,生生互动,培养学生创新思维能力  ]
  五、指导写字
    1、这节课我们主要学习这两个生字,请同学们读一读(出示卡片,齐读,贴在黑板上)
    2、你们有什么好办法记住这两个字。在写“游”字要注意什么?师范写。写“伞”字呢?(可结合荷叶或雨伞理解“伞”字)师范写。
     [调动学生原有的生活经验,使语文学习与生活联系起来,帮助学生用自己认为最容易记字的方法来记住字形,避免烦琐的分析和填鸭式教学,培养学生识字自主性和能力 ]
    3、学生描红,临写,抽两生的作业进行反馈。

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