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《真想变成大大的荷叶》教学设计三则【5-7】

编辑:
谭老师
查看浏览:
1003 次
发布时间:
2018-07-04 15:52:54
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详细内容

《真想变成大大的荷叶》教学设计之五

 教学目标
  1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
  2.学会本课7个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
  3.通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的向往,体会亲近自然的愉快。
  教学重难点

  通过观察画面,展开合理想象,理解诗意。
  教学准备

  挂图、录音机、投影。
  教学过程

 
  一、揭题设疑,激发兴趣。
  小朋友,夏天到了,池塘里荷花开了,大大的荷叶碧绿碧绿的,多可爱呀
今天我们来学习《真想变成大大的荷叶》(板书课题,读题。)谁想变成大大的荷叶呢?为什么“真想变成大大的荷叶”呢?
  二、初读课文。
  1.听录音范读课文。学生自读课文。要求
读准字音,读通句子,不明白的地方作上记号。
  2.检查,分节指名读。提醒注意“凌、柄”是后鼻音,“穿、眨”是翘舌音,“伞”是平舌音。
  3.这首诗写了什么?
  三、指导精读,体会课文内涵。
  1.第一节。
  (1)指名读,谁来了?出示挂图,夏天小姐姐给我们带来了什么?(看图说话)她热情地问“我”什么?
  过渡
“我”想变点儿什么呢?
  (2)指导朗读第一节。
  2.第二节。
  (1)学生自读,“我”想变成什么呢?
  (2)男生读前半句,“透明的雨滴”是什么样子的,“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子的。
  (3)女生读后半句,“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子。
  (4)边看图边想象
雨滴“睡”在绿叶上,小鱼“游”到小河里,它们心里会怎么想?“我们”看到这些景象,心里会怎么想?
  (5)指导朗读第二节。
  3.第三节。
  (1)学生自读。
  (2)小组讨论
为什么“我”又想变成“一只蝴蝶”“一只蝈蝈”?(可运用学习第二节的方法来充分展开想象)
  (3)指导朗读第三节。
  4.第四、五小节。
  (1)指导读第四节。
  ①启发学生根据自己的亲身体验,一边读一边回忆夏天天空的景象。出示夏夜的画面,突出“眨眼的星星”和“弯弯的新月”。
  ②“我”为什么想到“变”成星星和月亮呢?联系第二、三小节反复诵读,引导学生体会“我”的感受
想把自己变成身边可爱的事物(雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈),面对宁静的夜空,产生遐想,心里充满了新奇、美好的向往。
  过渡
当“我看见小小的荷塘”时,最终为什么“真想变成大大的荷叶呢”?
  (2)自读第五节。
  ①大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。
  ②说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。(理解“一柄大伞”“静静地……举着”。)
  ③为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。
  ④“我”“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗?(让学生在诵读的基础上,分组讨论,在交流中深化认识,体会荷叶不仅美丽,还能给小鱼、雨点带来快乐。)
  (3)有感情地朗读第四、五节。
  四、配乐齐读课文。
  设计意图

  本课是一篇充满童真童趣的诗歌,诗总是给人想象的空间,所以教者在设计本课时非常注重激发学生的想象力,让学生通过画面和生活体验来展开想象。学生的内心感受是丰富多彩的,不尽相同的。教师不要用自己的感受代替学生的感受。朗读时不要过分强调朗读技巧,而应诱导学生把自己对诗句的感受读出来。

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