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《我要的是葫芦》教学设计四则【1-4】

编辑:
谭老师
查看浏览:
538 次
发布时间:
2018-07-05 10:38:25

详细内容

《我要的是葫芦》教学设计之一

学习目标
   1会认6个生字。会写8个字。
   2正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
   3懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
  教学流程

第一课时


  
一、导入:
  1、认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声
  2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》,小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢?指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦,这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事,看和你想的一样不一样。
  二、初读课文、识字学词
  1、观察课文插图,认识“藤”字。观察课文插图中的人物,出示“哇”、“盯”。
  2自读课文,自学字词。
  (1)初读课文,画出生字,借助拼音读准字音。
  (2)同桌互相交流记字方法。
  (3)找出带生字的句子来读,要求读通顺。
  3生字的巩固。
  (1)巩固会认的字。
  我会读:细长的葫芦藤
  雪白的葫芦花
  可爱的小葫芦
  我会找:

  哇-(蛙)-(娃)-(洼)
  盯-(丁)-(顶)
  (2)巩固会写的字。
  谁读得准?
  言每治棵挂哇怪慢
  谁会发现?
  同结构的字:治、棵、挂、哇、怪、慢
  同偏旁的字:怪、慢
  同部件的字:挂、哇
  谁会看?(观察老师范写,说说写这些字时要注意什么。)
  左窄右宽的字:治、棵、挂、哇、怪、慢
  从上到下的字:言、每
  谁写得好?
  学生练写,互相评价。重点讲解:“挂、哇”二字右边的“圭”,是由上下两个“土”字组成的;“言”字第一横长,下面两横短;“每”字的笔顺。

第二课时


  学习目标
   1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
   2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
  重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
  难点:懂得叶和葫芦的关系。
  教学流程:

  一、导入:
  1、今天,老师给大家带来了一份礼物,出示葫芦,小朋友,你们见过葫芦吗?能把你知道的有关知识说给大家听吗?
  2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题,读了课题你最想知道什么了?
  二、看图
  那么我们就先来看看故事中的葫芦,先看第一幅图,请小朋友认真观察,哪个小朋友能说说这幅图?下面请小朋友再看一幅图,出示第二幅图,看看你发现了什么?看看有什么不一样?

  三、说话:
  1、你发现两幅图有什么不一样?
  (1)、人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。
  (2)、葫芦的叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。
  (3)、葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。
  2、看了这两幅图,小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?(学生发表意见。)下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。
  四、朗读感悟
  1、自读课文,注意读准字音,找出描写这两幅图的段落。
  2、描写第一幅图的是哪个自然段呀?师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。
  3、你觉得哪些词写得很好,让人一读就感到葫芦长得很美?(细长、长满、雪白的、小葫芦)小葫芦真是太美了,所以呀那个人就每天都要去看几次。
  4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮?让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢?

  5、小朋友你们想当小老师吗?下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。
  6、这么美的小葫芦,最后变成什么样子了呢?请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图:多可惜呀!

  7、小葫芦怎么会变成这样呢?是什么原因造成的呢?请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。
  8、男女生分角色朗读。
  9、读读下面两句话,猜猜这个种葫芦人的想法?

  有几个虫子怕什么!他认为:———(了解蚜虫,并进行指导朗读)
  叶子上的虫还用治?他想的是:———
  小朋友认为他想得对不对,大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用?小组讨论汇报。
  10、指名分角色朗读对话并指导,小组学生分角色,老师和学生合作读。
  五、课堂扩展
  1、想象那个人看到小葫芦都落了,会想些什么?

  2、一棵葫芦从发芽到成熟,还会遇到哪些危害,还需要为它做些什么呢?第二年,那个人又种了一棵葫芦……(续编故事)并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好,画得好。
  4、学了这节课你懂得了什么?还有什么不明白的吗?

  5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。

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