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《流动的画》课堂纪实与点评

编辑:
谭老师
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657 次
发布时间:
2018-07-06 07:03:10
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详细内容

〖教学设计及过程〗
    (一)进入教学情境
    师
小朋友们和爸爸妈妈一起去旅游过吗?都到过哪些地方?看到些什么美丽的景色(学生自由发言。)
    师
你们是否想到更多的地方去看一看呢?现在,我们就通过网络走进祖国的名山大川。谁愿意做导游
    学生上网(进入“中国国家风景名胜区网” )说说自己的感受。(略)
    师
我们的祖国有许多美丽可爱的地方,吸引着来自世界各地的游人,有一个小作者,他和妈妈一起坐着火车外出旅行,在车上,看到那美丽如画的景色,情不自禁地把看到的美景写成了一首很美的小诗,名字叫《流动的画》。这节课,我们就一起来欣赏它。
    (二)学习新课
    1.初读课文,把课文读通。(略)
    2.读懂课文,整体感悟。
    师
同学们再默读一遍课文,找一找诗中你有哪些不理解的地方,然后提出来,请大家来帮忙。
    生
我发现课文中有许多不认识的标点符号。
    师
老师在备课时也发现了,并把它们找了出来。现在我们就先来认识一下这些标点符号。(课件显示标点,教师特别点拨一下省略号的用法)
    生
我不明白为什么说“窗外有一幅流动的画”我平常看到的画都是静止的。
    生
这不是真的画,是车窗外美丽的景色就像画一样。
    生
这景色中小河在动,汽车在动,云雾也在动,所以说是流动的画。
    生
我觉得因为车在开动,看到的景物在动,所以说是流动的画。
    师
这画中美丽的景色书中有描写,你们把它找出来并勾画下来。
    生
“我忽然看见”是看见什么了呢
    生我想可能是看见妈妈责备的脸了。
    生
可能是看见妈妈批评的脸了。
    生
为什么说“祖国的画中,还有个懂事的娃娃”?这个娃娃是谁
    师这一问题请同学们分小组讨论交流一下。
    生
这句话是妈妈说的,妈妈夸我是个懂事的娃娃。
    生
我说出了“窗外是祖国的画,千万不能破坏它”的话,“我”说的这么好,所以妈妈夸我是懂事的娃娃。
    生
“我”看到祖国的景色这么美,就不忍心破坏它,所以妈妈夸我是个懂事的娃娃。
    生
我明白了这么美的环境不能破坏,我们要保护环境,爱护我们的绿色家园。
    师
是啊祖国的景色这么美,我们谁也不能破坏它,因为我们爱自己的祖国。
    3.朗读指导

    师把书翻到诗歌的第一小节,找到我们刚才画出的那几句话,再来回顾一下那美丽的景色。该怎样读才能让听的人仿佛亲眼看见一样呢?谁愿意试一试
   (1)指名读。
    师
还有谁愿意读一读把小河读得再弯曲一点儿,山坡读得再朦胧一些,汽车跑得稍微快一点儿,鲜花开得再美一些……
   (2)再指名读。愿意读的站起来一起读,老师为你们配上舒缓的音乐。
   (3)分角色朗读。(教师可以参与其中)
    师
大家读得可真美呀小作者在车厢里看到的景物很多很多,他用省略号省去了,没有写出来,你能不能联系你看到的美丽景色帮他补出来呢
    生小草点缀山坡。
    生
小鱼游来游去。
    生
蓝天白云朵朵。
    生
小鸟唧唧喳喳。……
    师
你们真是了不起的小诗人呀
    4.拓展延伸
    师同学们,文中的小作者用诗的方式表达自己对祖国的喜爱之情,你还可以用什么方式表达热爱祖国的感情呢
    生我可以用绘画的方式。
    生
我也可以用写诗的方式。
    师
说的真好课余你可以选择自己喜欢的方式完成此项作业。除此之外,我们还可以用唱歌跳舞的方式表达对祖国的热爱之情。请大家伴随着歌曲《哇哈哈》的旋律一起唱起来、跳起来吧。

    (三)识记生字
    师:.课文读熟了,是不是里面的字你们都会认呢?老师要考考你们了。(CAI出示课文,课文中的词语被藏在了“小星星”的后面。)我请同学猜猜,如果猜对了,你们就跟读三遍。如果读错了,其他同学可以帮帮他。
   (测查的参考词语:山腰、白纱、穿梭、橘子、扔出、弄脏、脸颊、懂事、一幅、飘着、明镜、知道、微笑、水库、弯弯曲曲。)
    师:同学们真不简单,在这么短的时间内就记住了这么多的生字。你用什么好办法记住他们的呢?让我们先来回忆一下,我们都已经掌握了哪些识记字形的方法。
    生:我知道可以分部件记忆。
    生:我知道可以与熟字进行比较记忆。
    生:我知道可以编字谜。
    生:我知道还可以编口诀。
    师:现在老师请同学们分小组合作学习,交流识记本课生字的方法。合作学习后进行交流评议。
    生:“流”字和水有关系,所以他是“三点水”旁。
    师:你能用“流”组词吗?

    生1:流动。  生2:河流、流水。  生3:流下。
    师:大家认为“留下”是这个“流”吗?

    生:不对。“留下”的“留”是田字底的“留”。
    师:你还能用这个“留”组什么词呢?

    生1:留学。  生2:停留。
    师:你还有什么好办法记住其他的字呢?

    生:“扔东西”要用手,所以是“提手旁”。
    师:谁能一边做“扔”的动作一边组词呢?

生1:扔了。  生2:扔铅笔。
    师:组词对了。但是,随便乱扔东西可不是一个好习惯,请你用“扔”说一句话。
    生:我们不能随便乱扔纸片。
    生:他乱扔纸飞机是不对的。
    师:这个字的右半部分不好写,让我们一起书空一下它的笔顺。
    生:我编一个字谜请大家猜:首领坐在车子里。
    生:是“道”字。
    师:对了。下面请大家完成一个练习:在下面句子的括号内填上合适的字:

        我知(    )怎样完成今天的作业。
        我(    )学校去上课。
    师:你还能用“到” 和“道”分别组什么词?(学生发言)
    生:我用“单人旁”加“以”来记住“似”。
    师:谁能用“似”组词?

    生1:好似。  生2:似乎。
    师:你能用刚学过的部首查字法查出它吗?(学生查字典)
    生:我觉得忽然和心理有关系,所以“忽”的下面是“心”。
    师:大家的表现真不错,想出了这么多的办法来记忆生字。我想现在就考考大家,有没有信心呢?(听写生字,测查识字效果,同时检查、提醒、矫正学生的写字姿势。可以选择试着听写:腰、纱、脏)学生对照教材自查正误。

    (四)写字指导
    师:请同学们找出觉得写的最满意的生字与同桌进行交流。再找出觉得最难写的生字。
    生:我觉得“道”字难写。
    师:同学们自己先看看田字格中的“道”字,比较听写时写出的“道”字,找出优缺点。教师进行书写示范,使学生清楚地看到笔画的长短、粗细、轻重、收、顿、起笔、收笔,特别强调“走之旁”的写法:弯度要小,“捺”应平一些。
    学生临摹“语文天地”中的“道”字,进一步记住“道”的写法并领会运笔的轻重快慢。
    练习写“道”字,同桌互相评议。老师巡视,挑选最好的一个字给大家欣赏;挑选一个不规范的字,进行“整形趣味练习”。
    生:我觉得“忽”字难写。
    教师进行书写示范,重点点拨“心字底”中三点的位置与“卧勾”的写法。
    生:我觉得“然”字难写。
    教师进行书写示范,重点点拨“四点底”中点的位置与方向。
    学生临摹(描写)“田字格”中的生字后完成生字书写练习。
    教师巡视,进行个别辅导。(在生字书写过程中可以配以古典民乐,为学生营造书写的良好氛围)
    大部分学生写完后分四人小组进行作业交流,每组评选出本组的优秀作业在全班进行交流评议。

    (五)评价反馈。
    通过前面的学习,你有没有变得更喜欢这篇课文呢?

    在学习课文的过程中你有新的发现吗?还有没有没弄明白的地方呢?
    你对老师的表现满意吗?

〖教学反思〗

    通过这堂课,我体会到新课程理念落实到课堂教学的好处,那就是学生的学习主人位置的真正落实。今后,我要坚定地按照这个思路走下去。

〖案例点评〗

    描绘和赞美祖国大好河山的视角非常之多,这首诗以《流动的画》为题,以作者在奔驰的火车里所看到的窗外不断变化的景色为内容,用跳跃性的诗歌形式描绘了祖国山河的妖娆,表达了作者对祖国山河的热爱。为了让学生通过对文本的阅读与理解,产生强烈而深刻的情感体验,教者精心设计,关注学生原有经验,把学生记忆中原有的美好图像与课文语言有机融合,实现语言文字训练与思想情感体验的和谐统一,又以宽松融洽的课堂氛围,使学生的情感世界丰富起来,从而走进文本,与作者内心世界贴紧。
    (一)风景扫描,与课文内容相互补充,丰富课堂信息量。祖国的美体现在什么地方?从哪些地方可以直接感受到祖国山河之美
如果只靠课文中提供的几个句子,描写的小溪、群山、村庄,这些还不能足以表现山河之美,从含蓄凝练的语言中要体会出丰富生动的美感,需要学生有良好的语言感受与想象能力,但对于语文素养相对薄弱的低年级学生而言,通过几个跳跃的句式就能对诗歌所要表达的意境之美有较深刻的体验,显然是不现实的。为了让学生丰厚的表象作为美感的支撑,教师导入新课时,让学生回忆自己曾经到过祖国哪些风景名胜,把给自己留下较深印象的风景名胜介绍给大家听,还组织学生登上“中国国家风景名胜区网”进行图文式浏览,为学生进入诗歌的意境,进一步理解诗歌内涵奠定了基础,当然也为课堂里教师组织学生模仿诗歌的言语形式丰富与充实省略号所省略的内容,提供了丰富的素材。
    (二)创造性运用评价,促进学生语文能力的提高。恰当的评价,可以让学生反观自己的学习活动,对自己的学习活动有一个恰如其分的认识,从而有效地调整与矫正自己的学习行为。新课程提倡激励性评价,特别在日常的教学行为中,教师的评价就更显得重要,要恰如其分,不过分褒之,夸大事实,也不拔高标准,吝啬表扬。教师所作的评价要让学生乐于接爱,为后续更好的学习提供方向和动力。本课教学中,教师在评价中充分注意评价语言与具体教学情境相结合,与既定教学任务相结合,相得益彰,互为促进。
    (三)珍视学生个性化体验,用多种手法表达学生的独特感受。《语文课程标准》提出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”当学生拥有独特的感受时,教师应该让学生用他们喜爱与擅长的方式予以表达。淡化文体,有利于表达内在情绪感受。学完课文后,学生也积累了较强烈的感受,给学生一个表达的机会,你准备用什么方式来表达你热爱祖国的感情呢
学生们答道“用绘画”“用写诗”还可以“用歌唱”,还可以“用舞蹈”,方式是多种多样的,但表达的主题却是相同的,学习变得轻松又自由。
    (四)重语文能力的培养,全面提高学生的语文素养。对祖国的热爱,对美的憧憬,这些是课文所蕴含的人文性因素,但并不排斥语文能力的扎实培养,本教学中关于识字写字,把形近字、易读错的字进行分析比较,强化特点,注重运用,在实际的语境中理解与记忆需要掌握的生字词。这些扎扎实实的基本技能的训练也是很有特色的,不再赘述。

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