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《山寨》教学片段与反思

编辑:
谭老师
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363 次
发布时间:
2018-07-09 16:55:21
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详细内容


《山寨》是北师大版语文第四册第五主题单元的第一篇课文。课文的体裁是现代诗歌,一共有三个小节,诗句浅显优美,读起来琅琅上口。诗歌主要描写了山路七拐八弯,到处林遮树掩的美丽景色。为了让学生在学习时感悟祖国语言文字的优美,体会山寨的特点,教学这首诗歌时,我尝试采用以下实践活动来激发学生的兴趣,帮助学生理解诗歌内容。
一、联系生活实际说一说
鉴于学生生活在偏僻的小山村里,我就让学生说说从学校到家里要走多长时间,到底远不远。其中有几个同学说:“我们在教室的走廊上放眼就能看到对面的房子就是我家,可我上学,放学回家却要走半个多小时。”我适时问:这是怎么回事呢?学生马上就体会到了因为山路七拐八弯。再如体会“分明是到了寨边,怎么一户人家也不见?”一句,我让学生想想自己生活中是否遇到过这样的事情,很多孩子把小手举得高高,第三小节诗意迎刃而解。
看着同学们一张张兴奋的笑脸,一双双跃跃欲试的小手,看着这充满活力的课堂,我感慨万千。新教材强调要激发学生的学习兴趣,强调结合语文实践活动来学习语文。这正是学生所期望的,学生需要开放式的语文课堂。
二、结合实际想象画一画
这首诗歌主要是表现“山寨看着近,要走到却很远”,从而体现山路的特点。为了让学生深入体会,我让学生动手在书的插图上画上小路。同学们饶有兴致地动手作画,有些孩子画了些九曲十八弯的小路,有些路段却没画出来,我就问他为什么要这样画,他说:因为小路九拐八弯,就应该像蛇一样盘旋向上,而到处林遮树掩,有些路段当然就看不见了……”我情不自禁为他的话和发言鼓起掌来。可见,让学生动手画一画,不仅能激发学生学习的兴趣,帮助学生更好地理解课文内容,还能培养学生的形象思维和创新精神。在这样的课堂中,他们找回了自信。他们在课堂中那么快乐,那么主动地探究新知识。
他们才是课堂的真正主人。
“老师不公平”给我的反思
我上二年级上册《数学》中的有关概率的初步认识《抛硬币》这节课的时候,为了更好地调动学生学习的积极性,营造活跃的课堂气氛,从而达到使学生更深刻地理解有关概率的知识(可能、一定和不可能)的目的,我设计了一个“摸球比赛”的游戏。具体做法如下:先准备三个盒子,第一个盒子里放进5个黄球和5个白球,第二个盒子里放进10个黄球,第三个盒子里放进10个白球。让每组推选四位同学上来,每人从各组的盒子里摸出1个球,看哪一组摸到的黄球的个数多,那组就获胜。
教学片断
师:现在我们来玩个“摸球比赛”的游戏,好不好!(没有事先告诉学生盒子里装球的情况。)
众生:好!(情绪很激昂。)
(我先说明比赛规则,再让每组选四位代表上来摸球。结果第一组的代表摸出了3个黄球和1个白球;第二组的代表摸出的4个球全部是黄球,他们组的同学顿时欢呼起来;第三组的同学摸出的4个球全部是白球,他们组的同学显得很失望。)
师:哪一组的同学获胜?

众生:第二组。(第二组的同学几乎都站了起来。)
师:你们知道第二组获胜的奥秘吗?

生1:他们组的盒子里放的黄球比较多。
生2:他们组的盒子里放的可能全部是黄球。
(我把盒子里的球倒出来让学生看,结果10个都是黄球。)
师:这样,第二组的同学不管谁来摸,摸出的一定是什么球?

生:一定是黄球!(我板书:一定)
师:那么第三组的同学怎么会摸出的4个球全部是白球呢?

生:我们组的盒子里放的可能全部是白球。
(我把盒子里的球倒出来让学生看,结果10个都是白球。这时,第三组的学生再也坐不住了。)
生1:老师不公平!这次比赛不算!

生2:我们不可能会赢!
生3:我们一定会输!
(这时,第二组的同学也平静了下来。)
……
上过这节课,我的心情显得非常沉重。由于学生的一句“老师不公平”,引起了我对“摸球比赛”这个教学环节的深刻反思,促使我从更深的层次来理解新课程条件下的教学观和学生观问题。
教学反思与实践
为什么学生会说“老师不公平”
低年级的小朋友具有强烈的“好奇心”和“好胜心”。我们在数学教学过程中,从小孩子的年龄心理特征出发,经常会设计一些“游戏”或“比赛”的活动来激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。毫无疑问,“游戏”或“比赛”的环节如果设计得好,学生能以极高的热情投入到问题的发现和问题的解决中去。当然,在活动的过程中,每位学生都渴盼自己成为胜利者。因此,在活动的时候,教师要尽量做到让学生赢要赢得光彩,输要输得心服口服,才有利于培养学生的成就感;才有利于激发没有获胜的学生在下次的活动中争取获胜;才有利课堂教育教学效果的提高。而我设计的这个“摸球比赛”却遭到了全班 学生的反对,在他们幼小的心灵中产生了对老师的不满情绪,打消了他们参与学习活动的积极性。我觉得主要原因有以下两方面:

首先,忽视了培养学生积极的学习情感问题。关注人是新课程的核心理念。这就要求我们在教学的过程中不但要关注学生的数学知识与数学技能的发展,要关注学生学习数学的过程与方法,更要关注学生的情绪生活和情感体验,要重视学生积极的学习情感的培养,才能调动学生学习的积极性,从而全身心地投入到学习活动中去。我设计的“摸球比赛”人为地造成了 的学生沦失败者,他们必然会产生“不服气”的心理体验,同时,获得胜利的 学生也觉得自己赢得不光彩。这无疑会在孩子幼小的心灵中蒙上了一层阴影,不利于学生身心的健康成长。
其次,违背了“民主平等”原则。民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。这就要求我们在教学的过程中要为全体学生创设民主平等的环境和条件,让学生自由充分地表现自己,使每位学生都有获得成功的可能。我设计的“摸球比赛”由于是在不平等的条件下进行的,难怪学生会由衷地发出“老师不公平!这次比赛不算!”的心声。这样,不利于新型师生关系的建立,也不利于学生学习兴趣的培养。
怎样做才会让学生“心服”
“吃一堑,长一智。”有了自己一次失败的教训,我在指导一位老师上公开课时,为了避免重蹈覆辙,采用了以下的设计方案:课前准备还和原来的一样。比赛时让每组选三位代表,每人分别从不同的盒子里各摸出1个球,根据各组摸出的9个球中黄球的个数的多少来决定胜负。待比赛结束后,再趁热打铁,根据每个盒子里所放的球的颜色引导学生学习“一定” 、“可能”和“不可能”,结果取得了很好的教学效果。因此,小学数学的课堂教学要在民主平等的前提下,坚持“以人的发展为本”的原则,以小孩子的年龄心理心理特征为出发点,做到既重视教学内容的筛选,又重视教学形式的选择,才能取得较好的课堂教学效果。

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