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《远行靠什么》说课及教学设计【二则】

编辑:
谭老师
查看浏览:
570 次
发布时间:
2018-07-10 09:38:19
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详细内容

《远行靠什么》说课稿

各位领导、老师
  大家好
  我执教的是北师大出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级下册第八主题单元“远行”中的第三课《远行靠什么》的第一课时。根据新的课程标准和教学实际,我制定这一课时的教学目标是
   1、正确、流利、有感情的朗读课文,了解交通工具的发展史,从中懂得“随着科学技术的进步,人类将走得更快更远。”
   2、认识17个生字,培养学生合作意识、自学能力、创造思维能力。
   这一课的教学设计,我主要想体现三个新课程标准的理念
一是让学生灵活运用所学习的方法自己学习,鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。二是通过初读、细读、展评读这一有层次有梯度的设计,让学生喜欢阅读,感受阅读的兴趣,积累语言,内化文章的表达方式。三是积极倡导自主合作探究的学习方式,注重生生、师生之间的互动。评价变得开放,既有老师对学生的评价又有学生对老师的评价,评价的目的不再只为了甄别与选拔,而是通过评价促进学生全面发展让学生真正成为课堂的主人。
  根据教学理念,我共设计了四个环节

  1、联系实际谈话,激发兴趣导入。
  讲课伊始,联系实际谈话,引出课题,激发了学生学习兴趣。交流收集的资料,培养学生收集处理信息的能力。
  2、自主识字,初读感知。
  低年级重点语文教学的是识字,我在教学中,重点是教给学生识字的方法,让学生自由选择喜欢的方法识字。同时,为了让学生识起字来饶有兴趣,我充分利用现有的学具生字卡片,在教学中引入了识字游戏。这样调动了学生的积极性,提高了识字效率,巩固了识字效果。
  3、细读课文,理解课文。
  (1)默读课文后,讲讲自己读懂了什么,还有什么不明白的
讨论解决不明白之处。这一环节,锻炼了学生自主学习的能力,注重了学生质疑问难能力的培养,收到较好的效果。
  (2)以读为本,注重培养学生语感。我采用多种朗读方式,放手让学生自读、对读、评读、展示读,体现了朗读指导的层次性,营造朗读的氛围,增强了朗读效果。
  4、拓展思维练习。
  设计未来的交通工具。锻炼了学生的想象力、创造力以及口语交际能力。学生创造火花迸发,再创造激情和灵感有了闪现。
  本节课中我让学生动口、动手、动眼、动脑把所有的感官都调动起来,学生表现出了浓厚的学习兴趣。学生的智慧发挥得淋漓尽致,收到较好的效果。这堂课也存在着许多不足之处,敬请领导老师提出宝贵建议,使我在课改研究中不断进步。

《远行靠什么》教学设计 

教学目标:
   1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解交通工具的发展史,从中懂得“随着科学技术的进步,人类将走得更快更远。”
   2、认识17个生字,培养学生合作意识、自学能力、创造思维能力。
  课前准备:

    生字卡片、课文挂图、收集相关的交通工具资料
  教学过程:

  一、联系实际谈话,激发兴趣导入。
   1、同学们,放假的时候,你都去过什么地方,怎么去的?

     我们这节课就一起来讨论,远行靠什么?
     板书课题,齐读
   2、谈谈你收集到的交通工具资料。
  二、自主识字,初读感知。
   1、出示挂图,认一认图中的交通工具。
   2、学习课文。你打算怎么来学习这篇课文?

     自学课文,谈识字方法,选用自己喜欢的方式解决不认识的字。
   3、同桌一人一段,互相帮助,把读不准、不认识的字消灭掉。
   4、检查生字认读情况。
    a.齐认读生字卡片
    b.开火车读,试着读出后组词或练习说话
    c.利用学具,进行识字游戏。
  三、细读课文,理解课文。
   1、默读课文后,讲讲自己读懂了什么,还有什么不明白的?讨论解决不明白之处。
   2、人类远行靠什么?集体讨论解决。
   3、选择自己喜欢的段落读一读。
   4、展示读,共同评价。
   5、老师读,学生提建议,做评价。
  四、拓展思维练习。(口语交际)请你做小设计师,设计未来的交通工具。
  五、提出希望,进行思想教育。

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