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《米的认识》教学设计与说明

作    者:
谭老师 编辑:tchtan
信息来源:
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查看浏览:
106 次
发布时间:
2018-07-11 15:32:33

详细内容

教学目标

1. 使学生在实践活动中,初步建立1米的长度表象。能根据初步形成的1米的表象,进行一些直观的判断与思考。

2. 知道1米=100厘米,能用米尺测量物体的长度。

3. 在小组活动中,学会与他人合作解决问题,逐步养成认真、细致的学习态度和习惯。

教学准备

教师准备米尺、卷尺、剪刀、绸带、胶带、标签纸等。

学生按小组准备米尺、卷尺、剪刀、绸带、标签纸等。

教学过程

一、 谈话引入

谈话昨天老师让大家回去测量自己的身高,都量了吗?谁来说一说,你的身高是多少(学生交流自己的身高)大家都不约而同地用了同一个字“米”。今天我们就来认识米(板书课题)。量比较长的物体,常用“米”作单位。

二、 初步认识1米

1. 估计1米的实际长度。

谈话老师的身高是1米72厘米,你能估计一下,从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢(学生根据已有的经验进行估计)

谈话大家都想估计,那我们来做个游戏好吗请两个同学把这卷绸带慢慢地拉开,其他同学认真观察拉开的绸带,如果你觉得拉开的绸带的长够1米了,就立即喊“停”。(学生活动)

启发(指拉开的绸带)这段绸带的长正好是1米吗?怎样才能知道它到底有多长(可以用尺量一量)

[说明对于“米”,学生在生活中已经有了一定的感性认识。从身高谈起,再让学生大胆地进行估计,唤醒了学生已有的生活经验,找准了知识的生长点,为下面的学习做好准备。]

2. 认识1米。

出示米尺。

谈话这是一把米尺,它的长度是1米。请同学们拿出自己的米尺,看一看1米有多长。

提问看一看、数一数米尺上的刻度,你能发现什么

根据学生的回答,板书1米=100厘米。

3. 用米尺量。

谈话怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢?谁来试一试

指名量出一根1米的绸带,再让每个小组照样子量出1米长的绸带。

提问张老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高,谁来帮老师量一量(学生测量后,在1米的位置贴上标签)

谈话同学们想不想知道自己身上的哪儿离地面是1米呢同桌合作,互相量一量。

讨论标签离地面都是1米,为什么贴的位置各不一样呢

[说明学生的年龄小,合作学习的经验不足,适时进行合作的指导和示范,可以使合作更有秩序,更富实效。同时,又兼顾并重视了合作过程中必不可少的个体体验与思考。]

谈话现在同学们知道1米有多长了吗?请大家张开双臂,估计一下,自己的一庹比1米长一些,还是短一些

小组活动后,组织交流。

提问你能用两手比画出1米大约有多长吗

学生用手比画1米的实际长度。

谈话请每个小组在教室里任意选一样东西,量一量,看从哪儿到哪儿的长正好是1米。

小组活动后,交流汇报。

[说明让学生先用自己的一庹和1米比一比,再伸出两手比画1米有多长,学生的比画有了参照,就会比画得更准确。这些活动使学生充分感悟了1米的实际长度,初步建立了1米的长度表象。]

三、 深化对1米的认识

(1)提问:你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗(学生可能想到竖着排,大约有5人;横着排,大约有3人)

提问想一想,同样是1米长的队伍,为什么有的大约有5人,有的大约有3人呢

(2)要求估计一下,用我们平时的步子走1米长的路,大约要走几步(请几个同学上来走一走)

提问同样走1米,为什么走的步数不一样

谈话同学们想知道自己走1米大约要几步吗小组合作,在地面上量出1米的距离,每个同学都来走一走。

小组活动后,组织交流。

(3)谈话请同学们闭上眼睛想一想,1米有多长。睁开眼睛,伸出双手,比画一下1米的长度。

(4)提问知道1米有多长了吧?如果不用米尺量,你能剪出一根1米长的绸带吗

学生活动后,用尺量一量剪出的绸带是不是1米长。

[说明通过排1米长的队伍需要几人,走1米长的路需要几步这些学生感兴趣的活动,引导学生逐步加深对1米的认识。在充分活动的基础上,让学生静静的思考,通过闭眼想和再次比画,力求在头脑中建立清晰的1米的表象。进而,再次让学生根据表象剪出1米长的绸带,并借助测量加以调整,学生头脑中1米的表象将逐步精确。]

(5)谈话请小朋友在教室里找一找,哪些物体的长度大约是1米。

学生活动后,组织交流。

(6)完成“试一试”。

先分别估计黑板的长和宽、教室门的宽和高,再小组合作,量一量,填一填。

(7)谈话老师站在这里,谁能上来找到一个位置,使你和老师之间的距离正好是1米?能再找到一个离老师1米的位置吗?还能再找到这样的位置吗

学生纷纷站在老师身边,最后围成一个半径是1米的圆形。

四、 课堂总结

提问今天我们学习了什么?你有哪些收获

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