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《认识方向》教学实录及评析

编辑:
谭老师
查看浏览:
694 次
发布时间:
2018-07-11 17:25:54
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详细内容

  一、引入
    师:同学们,告诉大家一个好消息:咱们南通市要建“奥林匹克广场”啦!这个现代化的体育活动中心就建在我们学校的正南方向。你们知道哪个方向是南吗?用手指一指。
   (学生纷纷用手指南)
    师:哦!大家都知道这一面(手指南)是南。那么,除了南以外,你们还知道哪些方向?

    生:除了南,还有北。
    生:还有东、西。
    二、展开
    师:人(和物体)总是位于一定的方向和位置的。我们怎样辨别方向呢?你们有什么办法吗?

    生:我看太阳认方向。太阳升起的一方是东。面向东,背后就是西,左面是北,右面是南。
    师:这个办法真好!我们一起学一下。
   (学生纷纷面向太阳升起的东方,分辨西、北、南)
    生:不对!早晨可用这个方法。下午,面向太阳落山的方向是西,背后是东,左面是南,右面是北。
    师:对!傍晚与早晨的情况正相反。要是阴天、雨雪天呢?

    生:可以用指南针,指南针的箭头一端总是指向南。
    生:我看房屋认方向,房屋的大门一般都是朝南的。
    生:我看人们晒衣服,搭衣服的晒架总是装在房屋南边阳台上的。
    生:冬天,积雪几天不化的一面肯定是北,冰雪很快融化的一面肯定是南。
    生:山坡上,草木茂盛的一面是南。
    评析:调度学生的生活经验和“数学现实”,让学生自己运用各种方法认识东、南、西、北的方向。通过交流和对话,使每个学生都个性化地学会辨认方向。
    师:同学们有这么多辨认方向的办法,现在就请大家用这些方法确定你们组在教室中处在什么方向。
    生:我们组在东边,因为太阳从我们这边升起。
    生:我们组在东的对面,是西。
    生:教室是朝南的,我们组正好在教室靠南的这边。
    生:我们组在北边,在南的对面。
    师:(把南通电视塔的模型放在教室中间)现在,南通电视塔就耸立在我们的中间。谁能说说电视塔与你们组的方向位置关系?

    生:电视塔在我们组的东边,我们组在电视塔西边。
    生:电视塔在我们组的西边,我们组在电视塔东边。
    评析:学生被置于生动、现实的生活空间,运用各自的方法辨认四个方向之间的位置关系,真实而亲切。
    师:南通电视塔一直在我们的中间,位置没有变,怎么一会儿在东,一会儿在西,一会儿在南,一会儿又在北呢?

    生:因为我们在不同位置看电视塔。
    生:从不同的角度看电视塔,就有不同的方向。
    师:对!方向总是以一个地方为标准相比较而确定的,与不同的标准相比,就有不同的方向。
    评析:抓住课堂上出现的情况,故作曲解,使学生生发方向的相对性意识。
    师:(不经意地走到教室的西南方)现在,同学们在东、南、西、北各占了一个方向。可是朱老师呢?朱老师站在这里,是什么方向呀?

    生:朱老师站在西南方。
    师:为什么说这是西南方了
    生:因为你站的方向是西和南交叉的地方。
    生:因为你站的地方是西边偏南、南边又偏西。
    师:谢谢同学们给我也定了一个方向,叫西南。现在,请同学们往四周看看。猜猜,还能发现一些这样的方向吗?

   (学生环顾教室,讨论交流)
    生:(指东南方)这又东又南的方向是东南。
    生:(指西北方)这又西又北的方向是西北。
    生:东南与西北是相对看的。
    生:(指东北方)这又东又北的方向是东北。东北与朱老师站的西南也是相对看的。
    评析:从西南方向的确定开始,再让学生通过“往四周看看”的空间观察,凭借已有的主观体验,发现东南、西北、东北等复合方向及其相对关系,学生享受着自己发现的成功喜悦,衍生出积极情感和自信心。
    师:同学们认识了东、南、西、北,又自己体验出了东北、东南、西北、西南这四个方向。现在,谁能用上这些方位词介绍我们这个教室的情况?

(生居中介绍略)
    评析:用刚刚学习的八个方向介绍复杂、多元的教室空间并非易事。从静态的大环境中分成相对集中的小组学习,可以使学生积极参与,彼此合作、交流,形成“动态的集体力量”。借助数学语言(方位词)表达和交流教室内的空间方位,可以认识生活中的客观事物,体验到数学与日常生活是密切联系的,体会到数学的内在价值。
    师:现在,让我们到“市民广场”逛逛。(出示“市民广场”平面图)这是“市民广场”一带的平面图。这图上的方向怎样认呢?

    生:平面图上总有一个十字样的标记,是表示方向的。
    师:对!这叫十字指向标,它指示着图上的方向。谁知道指向标向上的箭头指示什么方向?

    生:箭头指向北,表示图的上方是北。
    师:那么,下方就是——
    生:(齐)南!

    师:平面图上的方向总是上北下南。哪面是西,哪面是东呢?想一想,在生活中,我们面向北站着,左边是——
    生:西。
    师:右边是——
    生:东。
    师:所以图上也是——
    生:左西右东。
    生:所以,图上的方向只要根据十字指向标,记住上北下南、左西右东就行了。
    评析:在平面图这一虚拟的空间中,引导学生观察、定向、体验,比照生活经验进行想像、辨认方向,培养了学生的空间想像能力。
    三、练习
    师:现在,谁能说说图上“少儿书店”、“南通电影院”、“南通中学”、“文峰大世界”各在“市民广场”的什么方向?

    生:“少儿书店”在“市民广场”的西边。
    生:“南通电影院”在“市民广场”的东边。
    生:“南通中学”在“市民广场”的北边。
    生:“文峰大世界”在“市民广场”的南边。
    师:我们学校在“市民广场”的什么方向?谁来指一下?

    生:我们学校在“市民广场”的西北方。
    师:再请看,“南通师范二附小”、“人民公园”、“奥林匹克广场”在“市民广场”的什么方  向?

    生:“南通师范二附小”在“市民广场”的东北方。
    生:“人民公园”在“市民广场”的东南方。
    生:“奥林匹克广场”在“市民广场”的西南方。
    师:说起“奥林匹克广场”,最近,我们学校开展了“我为广场献一计”的活动。现在,请大家做个小设计师,给“奥林匹克广场”设计一张平面图,在广场上什么方向设计个什么馆、场、所……
   (学生设计,画成平面创意图)
    师:同学们都给“奥林匹克广场”设计了些什么呀?能向大家介绍一下吗?介绍时要用上今天学过的方位词,说明各场地、设施的方向位置。
   (生交流略)
    评析:练习突破了过去“技能操练”的陈规,而变为了一个个“问题解决”的过程。学生们在解决实际问题中,不仅掌握了知识,而且提高了运用所学知识解决实际问题的能力。
    (总结略)
    总评:教学目标的定位,走出了数学知识技能的单行道,指向学生的全面发展,并且贯串在整个教学活动过程之中。结合方向位置在生活中的表现和反映,培养了学生用数学知识解决问题的意识。在观察、操作、猜想、想像等学习活动中,培养了学生有序思考的意识,发展了学生的空间观念。注重学生的情感体验,使学生在数学学习中获得成功的喜悦,锻炼了克服困难的意志,树立了学习自信心。学生在解决问题的过程中,学会与他人合作交流。
    这节课的最大特点是:整个方向的认识都表现为学生的自主探索习得。教师为学生提供了从事数学活动的机会,让学生经历从现实到虚拟的情境中进行观察、操作、实践、猜测、想像、讨论、交流。从而认识了方向和物体的空间位置。

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