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《画鸡》说课设计

编辑:
毛老师
查看浏览:
377 次
发布时间:
2018-07-25 10:07:27
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详细内容

一、教材分析
    《画鸡》这篇课文是一首古诗。通过对一只大白公鸡的描绘,表达了作者对公鸡的赞美与热爱之情。这首古诗以“画鸡”为题,从绘画的角度写“公鸡”,通过描绘的过程,赞美公鸡的美丽和贡献,培养儿童喜爱大公鸡、学习大公鸡的思想感情。全诗共四行两句,分两层。第一层(1~2行),具体描绘公鸡威武神气的样子。第二层(3~4行),点明公鸡言行作用。在教学这首古诗时,我抓住古诗的特点,以读贯穿始终,注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动,努力调动学生多种感官参与学习过程,以此发展学生语言,启迪他们的智慧,让他们的心灵和情感受到美的熏陶。一是让学生了解动物的外表;二是通过语文学习活动培养学生感受美和积累语言的能力。
  二、学情分析
    这一阶段的学生已开始比较系统地学习汉语拼音l,能够借助汉语拼音试读程度适合的文章,能够感兴趣的内容提出自己的问题,并能用口头或图文的方式表达自己的观点和认识。
  三、教学目标
   1、认识5个要求认识的字,会写3个字。
   2、学生能理解诗意,能背诵全诗。
   3、体会学习拼音识字的乐趣,加深理解字与拼音的关系。其中,学生能初步运用拼音试读古诗,学习生字词。
  四、设计理念
    主体性教学理论。从教学角度来看,学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力,创设发挥学生主体性的情境,激励学生的积极性和创造性,帮助学生不断创造新的自我。我们应把握新课程标准的基本理念,即“以人为本,促进个体的和谐发展”,要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。
  五、教学流程
  (一)引入
     首先,我以看图说话的方式导人,激发学生交流的兴趣。让学生谈自己对公鸡的了解和认识?从而揭示课题并板书课题:画鸡。这时我用拼拼音的方法,让学生试读生字,拼读生字。其目的是要引起学生对拼音的注意。接着,通过引导激励,激发学生学习古诗的兴趣,另一方面以拼音为凭借认识相应的生字词,并顺利过渡到试读古诗。
  (二)初读古诗,趣学生字
   1、指导试读古诗,学习生字:
    1)让学生试读古诗,初步运用拼音来学习生字;同桌间互读古诗,相互帮助学习生字。
    2)用手指着书,跟着录音读古诗。从而唤起学生的有意注意,帮助学生记忆字形、位置,纠正字音。
    3)检查,指名读,引导学生评价
    4)小老师带读,利用学生之间识字量的差异,让识字量大的学生当小老师,满足不同层次学生的需求。
    5)同桌合作,相互读。因为,这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。
    6)师生接读,这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法,有助于儿歌的整体输入。
    7)全班齐读
    8)分组比赛读
   2、教学生字词:
    1)缩小语境,提出词语。
    2)再从词中抽出生字。
    3)灵活运用生字卡片,通过“开火车”、“抢答”等多种游戏活动,使单个生字反复多次,不断与学生见面,激发学生兴趣,动静结合,最终达到准确快速认读的程度。多种方法学习生字。
    4)教师根据汉字的结构规律和学生的年龄特征,对生字进行多种方法构建、学习。
      例如:a、猜字谜。平:一字五笔,有些出奇,六十又差,八十有余;千:一个字,有十撇。
        b、编故事。生(牛一):它是牛小壮,在跑道上奔跑。
        c、数笔画。万:一笔横,二笔撇,三笔横折钩,一共有三笔。
        d、看实物。门:观察教室的门框,学习“门”字。
        e、找朋友。户:“尸”字上面加一点,就是“户”字。
        f、出示生字,多种方法识字(指名读,齐读,开火车读,领读)
        g、给生字戴帽子:拼音作帽子,找准生字给戴上。
    总之,通过以上多种形式,大面积,分层次的听读、识字活动,较好地促进了学生对古诗的整体记忆,发展儿童了的语言;同时,利用拼拼音的方法和无意识的识字作用,达到识字的目的。
  (三)再读古诗,整体感知
   1、学生自由读诗。教师激疑:同学们读了这首诗,说一说知道了什么。
   2、学生一边说,教师一边归纳并板书。
          样子:头上红冠
      大公鸡 颜色:满身雪白
          打鸣:一叫门开
   3、出示表格练习(口答)
   4、突破难点,学习最后两行。通过认识祖国的地图,教读祖国的名字和欣赏祖国的风景图片等方式,学生情感得到了熏陶,入情入境,从而达到与作者、教材情感的共鸣。
  (四)、品词赏句,感悟诗情
   1、自由读第一句,看图想一想:这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点?(头上红冠,满身雪白。)
     (1)出示图片,让学生再次看一看大公鸡的冠子和羽毛,理解“头上红冠”和“满身雪白”。(2)指名表演大公鸡“走”的神态。(3)教师小结:同学们已经认识了这只大公鸡,你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗?有谁知道它一般在什么时候叫?我们学习第二句就知道了。
   2、指名读第二句,联系生活实际想一想:大公鸡怎样叫?
    (1)理解“叫”。(2)提问:大公鸡一叫,人们就去干什么?(学生据古诗内容回答后,教师再引导学生联系生活实际展开想象)(3)说一说这句诗的大意。(4)体会大公鸡的勤劳:这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗?为什么?
  (五)、感情朗读,背诵古诗
     因为学生预习时,大多已经将古诗背诵会了,所以该环节只需要给学生几分钟时间让学生自由诵读即可。
  (六)、回读古诗,完成作业
   1、按古诗原文填空。
     不敢轻言细语,一叫开。
     大公鸡
     样子颜色打鸣
   2、画一只大公鸡,看谁画得又快又好。在画的左上角题上《画鸡》这首诗,左下角写上自己的名字。
  (七)、课外延伸,积累语言
      选择一种动物,介绍它的样子,从而将课堂延伸至课外,让学生的学习兴趣得到了继续保持,并促进了学生间,学生和家长间的交流、沟通。

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