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《唯一的听众》教学设计

编辑:
冀老师
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168 次
发布时间:
2018-08-14 13:11:42

详细内容

        教学目的:
   1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
   2、有感情地朗读课文。
   教学重点:
   1、运用写人文章的学法深入研读。
   2、理解文中老人的语言与神态描写。
    教学难点: 最后一句话的含义。
     教学过程:
  一、导入:

    播放小提琴曲,教师引导:同学们,小提琴曲是多么美妙动听,可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛,经历多少磨难!而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏,这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢?(老教授)
    板书课题:唯一的听众
    好,就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。
  二、研读:
  (一)引导学生回忆写人文章的学习方法:
   1、我们已经是六年级的学生了,对于这样一篇写人的文章,该如何学,相信同学们自然心中有数了,该如何读,如何画批,请你用行动回答老师吧!
   2、学生默读,画批人物的言、行、神。
    (主要人物:语言、神态、动作。次要人物:心理描写.)
  (二)重点交流.
   1、品味老妇人对“我”讲的话,想一想她是在什么情况下讲的?体会每句话的含义。
    ①“是我打扰了你吗?……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧!”“我能做你的听众吗?”
     (听到了“我“糟糕的琴技,老妇人的语言里充满了尊重和理解。
     她故意装聋,是为了让我练琴时无所顾忌,减轻负担,鼓足勇气。
     这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。
     主动做听众,这是对我练习琴技的一种无言的督促。)
     问:那么我听了这样的话,心理有什么变化吗?
     我由懊恼羞愧变得有了几分信心。
     从一开始的灰心,到现在有了信心,这是一个多么大的转变啊!这正是由于老人诗一般的语言打动了我。
     能否把不同的人物的口吻读出来吗?
    ②“真不错,我的心已经感到了,谢谢你小伙子。”
     (这是对我练琴的一种肯定,一种鼓励,让我产生了从未有的感觉,那种感觉是一种信心,一种勇气,一份执着,一股力量。)
    ③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”
     (她的赞扬鼓舞,是我发奋练习的不竭动力,老教授善于循循善诱,使我爱上了小提琴。)
     问:我的反应如何?
       我常忘记她是聋子。
       (我演得如此投入,得益于老教授真诚无私的帮助。)
    过渡:
    老人的语言是真诚的,作为一个自称耳聋的音乐教授,她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。
   2、找出老教授的眼神描写,重点交流。(三次“平静地望”)
    1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.
    2)当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我不断努力.
    3)当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高.
   3、解决学生的问题:
    ①为什么不拆穿这个谎言?
      联系《我看见了大海》,因为这体现了老教授教育方法的独特,她并没有给予我琴技上的指导,只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊!
    ②为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众?
      表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情.是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功.
      配乐朗读最后一段。
      板书:真诚无私 敬佩感激
  三、拓展:
    这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?
    填空:(二选一)
    (真诚有爱心的老教授  勤学苦练有信心的小提琴手)
    我想对老教授说(你真是高明的教育家),我还想对小提琴手说(你真幸运,遇到了伯乐),我更想对自己说(我要努力,做事相信自己,努力做到最好)。
  四、升华:
 
   说实话,我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸,他遇到了伯乐,这位老教授外表优雅,有艺术修养,有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气,让我最终爱上了小提琴,站在了万众瞩目的舞台中央。

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