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《位置》教案设计

作    者:
谭老师 编辑:tchtan
信息来源:
本站
查看浏览:
113 次
发布时间:
2018-09-05 16:03:00

详细内容

教学内容
在方格纸上用数对确定位置
教学目标
 1、结合现实情境,理解用数对表示位置的必要性,体会数学与现实生活的密切关系。
 2、经历数对的抽象过程,探索用数对确定位置的方法,体会数对与方格纸上的点的对应关系,能在方格纸上用数对确定位置,发展空间观念与推理能力。
 3、通过探索棋子移动的变化规律,进一步体会数对的意义。
 4、在数对的探索与应用中,体会知识的价值,激发学习兴趣。
 教学方法
 自主学习,合作探究
 教学用具
 课件、学习卡
 教学过程
 一、谈话导入,提出问题。
 1、多种方式描述位置。
 每个人在这里的位置与教室的有所不同,请描述一下现在的位置。
 二、描述位置。
 1、规定列和行。
 从老师面对大家的角度看,从左往右数,依次是第一列、第二列……
 从前往后数,依次是第二行、第二行……
 2、描述淘气和笑笑的位置。
 用规定的列与行具体描述淘气和笑笑的位置,让学生体会要确定一个人的位置需要列数和行数。
 3、在学习卡上写位置,并且描述他们的位置。
 在学习卡上写出自己三个好朋友的位置,不说出他们的名字,只描述他们的位置,每个人思考是否是自己。
 三、在方格图上用数对表示位置。
 1、分析座位图与方格图的对应关系。
 让学生明白方格图上的竖线、横线、交点、数字与座位图上的一一对应关系。
 2、探究与讨论如何在方格图上表示一个人的位置。
 学生小组讨论,并汇报方法。
 3、用数对表示位置的方法。
 1)数对中两个数的意义。
 2)数对中两个数的位置,以及数对的格式和读法。
 3)分析淘气和笑笑的位置如何用数对表示。
 4)让学生在方格图上找到自己的三个好朋友的位置,并且用数对表示出来。
 4、通过事例分析数对中两个数的位置关系。
 通过奇思和妙想的位置,分析数对(4,3)和(3,4)中两个4的意义,两个3的意义,以及这两个数据的位置关系。
 5、探究在方格图上用数对表示位置的规律。
 通过移动棋子的游戏活动,进一步帮助学生熟悉用数对表示位置。
 四、巩固提升
 完成练一练中的题。
 五、回顾总结
 六、板书设计

 确定位置
 教后反思:
   存在的问题与不足:1、在描述淘气与笑笑的位置时,板书没有及时的跟上,就让学生写写自己三个好朋友的位置,导致个别学习吃力的孩子无从下手,或者出现错误。2、在方格图上我让学生试着来表示淘气的位置,然后还进行了讨论。通过李老师的点拨,得知学生不管如何讨论也是无法说出数对两个字的,这完全是一个新知,所以我也觉得多此一举,只是为了完成咱们教研时体现的那几个步骤,形而上学。3、课后练习中,象棋中的马与象在方格图中走的位置,出现了数对(0,0),看到学生能写出这个数对,就没有向学生讲解这个数对,忽略过去了。这个知识点没有及时的处理,是本节课教学中的一大失误。4、板书的字体很差劲,说明基本功不到位,无法给学生起到示范作用,也是值得反思与慎重的教学弱点。

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