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《百分数的认识》教学设计

编辑:
谭老师
查看浏览:
467 次
发布时间:
2018-09-07 15:24:07
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详细内容

教学目标:
知识与技能:经历从时间问题中抽象出百分数的过程,理解百分数的意义,会正确读百分数。
过程与方法:在具体情境中,解释百分数的意义。
情感与态度:体会百分数与日常生活的密切联系。
教学重点:
理解百分数的意义,体会百分数的必要性。
教学难点:
理解百分数的意义。
教学准备:
1.让学生课前收集百分数的资料。
2.计算机
教学课件
教法学法:讨论法,练习法;自主、合作、探究
教学过程:
一、复习旧知,创设情境:
1、课前让同学们找生活中的百分数,找着了吗?
今天我们一起来认识百分数。(板书:百分数的认识)
二、自主学习,合作探究:
1、根据现有的数据你能看出淘气、奇思、不马虎谁罚球更准吗?为什么?
2、必须知道这位同学的什么条件况?(罚进次数和总次数)
3、观察这张表,三人罚球次数各占罚球次数的几分之几?能一眼看出我们三谁的罚球水平最高,谁的点球水平最低吗?你打算怎么办?
4、把分数化成分母是100的分数由有什么好处?(便于比较)
三、汇报展示,教师梳理:
1、因为便于比较,日常生活中产生了百分数。我们可以把这些分母是100的分数都写成百分数。(显示百分数的形式)
2、拿出老师发给你们小组的表格,从自己找的百分数或老师提供的百分数中找出一个你们觉得很有意思的百分数,通过讨论,小组合作汇报。
百分数意义调查研究表
摘录:
  这个百分数是( )和()比较的结果。
  这个百分数表示( )是( )的()。
  生交流、展示
3、欣赏了这么多的研究成果,你知道百分数表示什么了吗?
  板书:一个数是另一个数的百分之几的数,叫做百分数,
  这句话中有几个数?(两个)对,其实百分数表示的是两个数之间的一种关系,是一种倍数关系。百分数又叫做百分率或百分比. 齐读概念)
4、找异同,深刻理解百分数的意义
1米长的绳子,用去了61% ,还剩下39%米。(一个说对,一个说错),你赞成谁的意见?为什么?
设计意图:这是教学中的重难点,纯语言表达有点抽象,页不利于理解,因此他们之间的联系与区别通过练习的形式更好理解。
  讨论得出分数与百分数的联系与区别
  联系区别
   分数是特殊的分数既可以表示两个数之间的倍数关系,也可以表示具体数量。
   百分数只表示两个数之间的倍数关系,并不表示具体的数量。
四、巩固提升,课堂总结:
  1.选择合适的百分数填空。
  108% 45% 98% 99% 100% 55% 2%
设计意图:是学生了解到百分号前面的数可以是整数,小数,可以比100大也可以比100小。
  ①小明的爸爸是个著名的牙科医生,经他主治的牙病治愈率达到()。
  ②一个工厂从一批产品中抽出200件,经过检验,有198件合格,合格率是( )
  ③某车间经过技术改良,现在每月的产量是原来的()。
(问:为什么选择108%?其它百分数合适吗?)
  ④一本书已经看了( ),还剩下全书的()。
  ⑤我国神舟飞船从神舟一号到神舟七号发射全部成功,发射成功率是()。
  2. 甲:我们学校的女生人数占49%;乙:我们学校的女生人数也占49%。 这两个学校的女生人数一定相等吗?为什么?
   提问:这节课你有什么收获?
   课本第66页第2、3题
板书设计
                   百分数的认识
   意义:一个数是另一个数的百分之几的数,叫做百分数,
           写作84% 读作:百分之八十四
    百分数只表示两个数相比的关系,不表示一个数的值。
  分数既可以表示两个数相比的关系,也可以表示具体数量。

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