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《我们身上的小秘密》教学设计

编辑:
谭老师
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78 次
发布时间:
2018-09-10 15:12:28

详细内容

我们身上的小秘密

信息窗解读:本实践活动是在第二册已认识米和厘米的基础上开展的。旨在让学生通过合作测量,记录和了解人身体的有关数据,感受人体上的数学,形成初步的研究与探索意识。

课型:实践活动课。

教学目标:

1、通过测量身体各部分的长度,以及对这些数据进行分析比较,感受人体的数学。

2、主动参与小组学习,初步学会与伙伴合作交流,培养合作意识和协作能力。

3、促使学生认识到数学与自身的联系,数学就是自己生活中的一部分,进一步让学生了解到数学与生活的密切联系。

4、对学生进行数学人文化的教育,培养学生积极的情感。

教学重点:通过测量身体各部分的长度,以及对这些数据进行分析比较,感受人体的数学。

教学难点:主动参与小组学习,初步学会与伙伴合作交流,培养合作意识和协作能力。

教学方法:谈话法,讲授法,练习法,测量法。

教学时间:一课时。

教具:1.5米长的米尺、直尺等。

教学过程:

一、活动导入。

1、通过怎样才能测量出黑板的长度呢?复习有关厘米和米的知识,为后面的活动做准备。

2、教师向学生了解询问知道自己身上有哪些小秘密,全班交流,在此基础上教师告诉学生,我们身上还有其它的小秘密,进入活动。由此激发学生的活动兴趣。

二、活动过程。

1、在认识庹、身高、脚长、拳的周长,让学生们进行估测,来调节课堂气氛,进一步加深对估测的认识,提高学生的求知欲。

2、教师引导学生观察29页的插图 。

提问:插图中学生是如何分工的?

都是由做什么的?

他们各自是如何进行测量的?

测量时应注意什么?

他们是如何准确读出测量结果的?

如何记录?

学生小组研究讨论,然后教师与学生一起总结整理。

3、小组测量 。

(1)小组内分好工,有测量的、被测量的、记录的,要做到既分工又合作,培养学生的合作意识和能力。

(2)教师要深入学生中间进行指导,真实的关注每个小组的进展情况。

(3)小组整理记录 让学生填写p29上的表,做到记录准确,书写认真。

4、分析整理 。

小组内同学进行比较分析测量数据,教师可适当引导学生比较的方面。如每位同学的庹长与身高的关系、拳的周长与脚长的关系、同学与同学庹长、身高、拳的周长、脚长的关系等。然后小组推荐同学进行汇报、交流。

在这个过程中要引导学生在进行数据分析时,关注规律的总结,启发学生通过对数据的分析和整理得出一些规律性的知识。加深学生对数学与实际生活的联系,特别是与自己身边的关系,让学生发现数学的趣味性。

三、书写活动报告。

    在学生进行小组合作测量后,组织学生进行书写本次的活动报告。书写时要提醒学生做到说清活动的内容、活动过程、活动方法、活动收获、以及在活动中的感想。在活动让学生发现数学就在身边,我们的生活中无所不在的存在数学,落实《新课标》中的“加深数学与生活的联系和让学生在活动中发现新知识以及注重学生学习过程的理念”。让学生通过书写活动报告,更深入的了解本次实践活动的重要性。

四、 实践活动练习。

同学们,我们今天研究了庹长、身高、拳的周长、脚长的关系。虽然我们重新研究和发现了他们存在的各种关系,但毕竟是我们自己努力的结果。老师祝贺你们的成功,老师这里有一个新的问题不能够解决,老师想让你们通过这节课的学习运用自己所掌握的知识来帮老师解决,这也是一次你们自己发现获得知识的机会。

一、调查内容。

1、每个人的身高与腿长的关系?

2、腿长与裤子长短的关系?

3、你关心自己的身高吗?

4、如何才能保证自己的身体健康成长呢?

二、调查方法。

先通过同学了解每个同学的身高、裤子的长短,同学家长的身高、裤子的长短,然后全班或小组内进行交流信息,并进行记录、整理。

三、调查表 。

姓名

身高

腿长

裤长

四、分析后回答以下问题 。

1、你发现身高与腿长有什么关系?

 2、你发现腿长与裤长有什么关系?

 3、你通过调查获得了那些有利于促进身体健康成长的知识?

 五、书写实践活动调查报告。

书写你通过本次实践活动发现了什么?都进行了那方面的活动?有哪些感想?对一些习惯不好的同学有什么建议?

板书设计:我们身上的小秘密。

教后反思:这节课的教学,我既注重学生创新能力又注重智力发展,学生热衷于实践方面的课程,孩子的天性就是爱动,在活动中获得未知的新东西,更喜欢这个过程。避免了单纯的说教和想象,而是让学生通过自己的实际操作来获得传统课堂教学中的不到的知识。其次,是对学生进行综合能力和综合知识应用的良好机会,在这个学习过程中,许多的活动不可能一个人单独完成,在完成的过程中又需要多个人的配合协作,同时又离不开个人的积极思考。因此这个过程可以对学生进行综合能力的锻炼和培养。最后,给学生一个同学之间知识进行交流的机会,激发学生对数学的兴趣,改变学生对数学的认识,培养学生与学生进行交流的能力和情感。是学生之间产生思想碰撞的一个机会,可以让学生进行思想的交流,从而对学生进行了一次情感培养。

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