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《寄书》教学设计

编辑:
谭老师
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发布时间:
2018-09-11 15:34:41

详细内容

教学目标 1.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题,并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。
       2.体验只需估算就能解决的那些问题的特征,培养估算意识,能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。
德育教学目标    培养学生一丝不苟、事实就是严谨的科学态度。
教学重点    探索小数加减法(进位或退位)的算理和算法。
教学难点    能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。

教学过程

      1、解决问题。
  2、练一练(竖式计算)
   课前3分钟内容:数学小故事:点错的小数点 
    一、情境导入
   笑笑要到邮局去寄书,请同学们算算她的邮费是多少? 
 二、玩中学
   1.创设情境,揭示问题。
   学生独立观察,理解题意,列出算式。
   2.结合情境进行估算,解释估算的过程。
   (1)学生估算大约一共需要付多少元的邮费?在多少元和多少元之间?
   (2)同伴一起讨论刚才自己思考的结果,解释估算的过程。
   以往学生的估计没有太多的限制,这次让学生说出估计的结果在多少元至多少元之间,也可以说一定不会多于多少元,一定不会少于多少元,有个别学生可能会有困难,要注重方法的指导。
   (3)全班交流估算的结果。
   3.探究小数加减法(进位或退位)的算理和算法。 
   (1)学生自主选择算法,独立计算1.6元+12.4元。
   (2)比一比计算与估算的结果。
   (3)议一议计算小数进位加法时应注意的问题。
   (4)完成“试一试”第1题,再说一说计算小数退位减法时应注意什么。
   (5)完成“试一试”第2题。
 三、学中做
   1.完成“练一练”第1题。鼓励学生先用心算写出结果,再用竖式进行验算。
   2.森林医生。完成“练一练”第2题。学生独立完成,集体订正。
   3.完成“练一练”第3题。关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。
   将问题改为“小明带40元买这两本书,还剩多少钱?”让学生进行计算。
 四、做中得
   1.完成“练一练”第4题。学生独立完成,说一说解题思路。
   2.完成“练一练”第5题。
   学生提问时,鼓励学生从新的角度提出新颖的数学问题。这些问题包含了更多的信息,也许提出的问题暂时解决不了,但解决问题的愿望会成为学生进一步学习数学的动力。
 五、小结 
   说说这节课你学会了什么? 
板书设计                  寄 书 (小数加减法(二))
                  12.8+1.6=14.4(元)
                      1 2 . 8 
                    +  1 . 6     注意:小数点对齐,满十进一
                      1 4 . 4
                  答:一共需要14.4元。

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