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《蘑菇该奖给谁》教学设计四则

作    者:
谭老师 编辑:tchtan
信息来源:
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218 次
发布时间:
2018-04-04 09:10:20

详细内容

《蘑菇该奖给谁》教学设计之一

教材简析
  《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第6课。这是一篇童话故事,讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事,它告诉学生要有勇气,敢于和强手竞争,虽败犹荣。全文以对话的形式叙述,适合学生分角色朗读。
学生分析
  《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前,学生在第一册学习过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话,有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象,从儿童的真实世界出发,所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前,学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习,绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。
设计理念
  1.根据学生身心特点及认知规律,从创设情境,激发兴趣入手,激发学生的求知欲,调动学生的学习积极性。
  2.语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想,教师应让学生自主地参与语文实践活动,通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动,逐步提高语文能力。
教学目标
  1.学习课文第二至第十自然段,能分角色朗读课文,读出对话时的不同语气。
  2.学会3个生字“乌、军、敢”,认识1个偏旁。
  3.让学生懂得:敢于和高手竞争,才能显示真正的本领。
教学流程

  一、故事导入,引情激趣。
  演示兔妈妈出门采蘑菇的画面,教师用娓娓动听的语言导入故事:清晨,兔妈妈出门采蘑菇,临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快,晚上,兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了,她会把蘑菇奖给谁呢?
  揭题,读题。
  【要使学生动情,教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言,把学生带入了课文美好的情境,起到了引人入胜、激发兴趣的作用。】
  二、学习课文,指导朗读。
  1.学习第二、三、四自然段。
  (1)出示第二自然段,让小朋友自己先读读兔妈妈的话。
  (2)指名读。(学生评:他读得怎么样?像个妈妈吗?)
  【学生联系生活中的妈妈来评价,知道妈妈说话时应该是笑眯眯的、亲切的。】
  (3)集体读。
  (4)出示第三、四自然段,学生练读小黑兔和小白兔的话。
  (5)指名读。(评价时抓关键词“得意”、“难为情”,并让学生说说:我们得意时、难为情时会是什么样子的?加上相应的表情和动作。)
  (6)同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。
  【语感是语文能力的核心成分。此处,教师抓住关键词,学生联系自己的生活实际,回忆自己得意时,会很高兴,很骄傲;难为情时,会低着头,不开心。这样,学生对词义的感悟就会更加具体、真切,指导朗读也就更加有效。】
  2.学习第五、六、七自然段。
  (1)同样是兔妈妈的孩子,怎么会跑得不一样呢?兔妈妈忍不住问。齐读第五自然段。
  (2)我们来看看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。(看动画。)
  (3)看了动画,你知道了什么?
  【运用多媒体动画配上优美动听的音乐,让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象,然后指名说说动画里的情景,既活跃了学生的思维,又训练了学生的口头表达能力。】
  (4)指名读小黑兔和小白兔的话,评一评他读得怎么样?体会小黑兔的得意、骄傲,小白兔的难为情、伤心。
  (5)同桌分角色朗读。
  【这一环节的设计,教师引导学生自己去动口动脑,让他们自己看一看,说一说,读一读,评一评,演一演,充分发挥了学生的主体作用。】
  3.学习第八、九、十自然段。
  师:听了小黑兔和小白兔的话,兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢?(生:小白兔。)
  对了,兔妈妈和你们的想法也是一样的,她把蘑菇奖给了小白兔。(课件出示插图三。)听听兔妈妈是怎么说的?(听老师范读第8自然段。)
  小黑兔得了冠军,奖品却给了小白兔,如果你是小黑兔,你会怎么想?(指名说。)
  谁来当小黑兔,不服气地问问妈妈。(指名读第9自然段。)
  小朋友,如果你们都是兔妈妈,你们有什么好的理由来说服小黑兔呢?(4人1小组开展讨论。)
  交流:
  生:小黑兔,因为你不敢和高手比呀。
  生:小黑兔,你虽然得了第一名,但是你一直和乌龟赛跑,是不会有进步的。
  生:小白兔虽然落在后面,但他一直和骏马赛跑,一定会跑得越来越快。
  ……
  【以四人一小组展开讨论,教师把学习的主动权交给学生,学生自由发表自己的看法,个个都参与学习,人人奉献思维结果。】
  师:兔妈妈的话谁来读?(指名读第10自然段。)
  小结:骏马是跑步高手,还有谁也称得上是高手?(引导学生说说我们班学习上的高手。)是的,小白兔敢和高手比,高手已经很了不起了,敢和高手比的人就更了不起了,我们平时就要和这些高手比,才能学到真正的本领。
  师:听了兔妈妈的话,小黑兔会怎么想、怎么做呢?
  说话练习:听了兔妈妈的话,小黑兔________。(先指名说,再说给同桌、同学、老师听。)
  【此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题,激发了学生说的欲望,发散了学生思维。学生们各抒己见,既加深了对课文的理解,又训练了语言表达能力,积累了语感;既丰富了课文内容,同时还培养了思维的广阔性和创新精神。】
  4.分角色朗读课文。
  师:小朋友,你们也想来当高手吗?我们来分角色朗读课文,比比谁是朗读高手?指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈(戴头饰)。
  【为了对课文进行全面的欣赏,在课文接近尾声时,让学生完整地分角色朗读课文。学生通过自己声情并茂的朗读,配上相应的表情动作,根据自己的独特体验,创造性地再现课文,达到熟读成诵,完成背诵积累的任务。】
  三、学习生字。
  1.出示“乌、军、敢”三个生字,指名领读。
  2.为生字找朋友(即组词)。
  3.你有什么好的方法来记住这些字?(学习新的偏旁:秃宝盖。)
  4.翻开笔顺表,自学笔顺。
  (教师重点指导“敢”的笔顺。利用学生已有的知识经验,提高学生自主识字,自能识字的能力。)
  5.学生描红,写《习字册》。

  评析
  这份教学设计的主要特点:
  1.注重学生自主学习能力的培养。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出,学生自主学习是课堂的主旋律:自主地读、评;讨论不懂的词句意思;分组讨论交流等,学生在课堂上有时间动口读、动口说、动脑想、动手写,自主学习的空间大,时间充裕,使学生的学习个性和创造力得到了充分的显示。
  2.把“读”、“演”、“评”融为一体,调动学生多种感官参与学习,使其对课文的理解更深,学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言,又尝到了成功的喜悦,真正提高了学生的综合素质。

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