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《练习4 学习字词句》教学设计五则

编辑:
谭老师
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2144 次
发布时间:
2018-04-04 13:44:42
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详细内容

《练习4》教学设计之五

练习4说课稿

一.教材内容

1. 对教材编排的认识 “学用字词句”是义务教育课程标准实验教科书一年级下册单元练习中的一项重要练习形式,相对以往教材单元练习中各项内容之间缺乏有机联系,逐项、孤立、机械、呆板的状况,它采用了一种全新的编排形式。即通过综合性学习的方式,融知识、技能、情感目标于一体,在听说读写等训练的过程中,全方位、多层面地提高语文综合素养。很好地体现了语文学科工具性与人文性和谐统一的特点。主要表现在:编排的内容生动、形象、有趣,都是学生喜闻乐见的,与学生的生活、情感紧密相关;它不但重视学生对语文知识的学习、积累和技能的掌握、运用,更关注学生对语文规律的发现和探究;它与其它学科的有机综合,为学生、教师创造性地学习和使用教材提供了广阔的空间。

2. 对教材内容的认识我所执教的练习4中的“学用字词句”部分包括三项内容,第一项是认识四个拟声词,并能亮开嗓门学一学。第二项是通过对这些拟声词的学习,初步了解汉字构字的规律。第三项是运用学过的拟声词进行句子填空,并进行有感情地朗读。这三项内容围绕都动物的叫声这个话题,通过听听、学学、想想、用用、读读等方式来帮助学生认识事物、积累和发展语言。以下的设计,我力图体现这种全新的教学理念。

二. 教学目标

(1) 学习四个拟声词,让学生在学习过程中回归生活,在情境中感受自然界美好的声音,激发他们热爱生活、热爱自然的感情。

(2) 让学生通过学习、探究,初步了解一些构字规律,懂得表示声音的词大多带有口字旁。激发学生学习汉字的兴趣。

(3) 能正确运用拟声词进行填空,体会句子的生动有趣,并能联系生活运用拟声词进行说话练习。

三. 教学重难点通过组织多种形式的言语实践活动,调动学生多种感官的参与,在学习和运用中认识事物,发展语言。

四. 教学方法在情境中学习、体验;在探究中寻找、发现;在运用中巩固、延伸;在创作中熏陶、发展。

五. 教学过程

 (一). 创设情境首先创设森林音乐会的情境,激发学生学习兴趣。

(二). 看图学词 1. 播放动物叫声,猜动物,逐幅出示四种动物图片及拟声词,正确认读。采用的形式有:开火车读,小组读,男女声读,指名读,齐读。 2. 请学生亮开嗓门学一学动物的叫声。 3. 说说还知道哪些动物的叫声,相机播放动物叫声并出示学生熟悉的部分拟声词(嗡嗡嗡、嘎嘎嘎、喔喔喔、咩咩咩)了解一下。(以学习四种小动物的叫声为起点,一步步拓展,由此及彼,不断开阔学生的视野,体现出教学的层次性。)

(三). 发现规律 1. 学生仔细观察拟声词,说说为什么表示动物叫声的字多是口字旁。 2. 学生找出一些带有口字旁的字,交流中师相机板书归类汉字 3. 说说你找到的这些字为什么带有口字旁。体会汉字构字的巧妙。(在观察思考中发现规律,在寻找、探究中深化和发展对规律的认识,体现出教学的深度。)

(四). 读句练说 1. 出示小鸡图片及句子,读正确。请学生加上小鸡的叫声,再读一读句子。在师生评议中让学生体会到句子的生动有趣。 2. 出示青蛙的图片及句子,创设情境,学生自由练读,然后进行交流。 3. 出示小猫的图片及句子,学生自己练习。在评议中相互促进、提升。(朗读是语文学习中的一项重要基本功,应在师与生、生与生的相互评议中不断激励,不断促进,不断提升。) 4. 出示动画图片,用上表示声音的词说句话。先同桌讨论再集体交流。(练习说话这一设计突出了“学用字词句”中的“用”。整个环节融知识、技能、情感目标于一体,力图体现语文学科人文性和工具性的和谐统一的特点。)

(五). 编唱儿歌 1. 师生共同编儿歌,并演唱。(小鸡捉虫,叽叽叽。青蛙唱歌,呱呱呱。小猫钓鱼, 。 , 。) 2. 总结结束。出示学习的四个表示声音的字认读。(这一环节的设计力图体现课程标准中:语文学科要与其它学科有机整合的这一要求。并在生动有趣的语文实践中培养学生的探究精神和创造能力。)

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