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《连加连减》教学设计与分析二则

作    者:
谭老师 编辑:tchtan
信息来源:
本站
查看浏览:
83 次
发布时间:
2018-04-09 14:17:59

详细内容

《连加连减》教学设计与分析之一

一、教学目标

1、通过动手操作、合作交流,初步理解连加、连减的含义。掌握连加、连减的计算方法。  

2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。  

二、重点与难点

学生联系实际情境,体会连加、连减的意义和理解运算顺序。

学生理解图意列出算式。

三、教学过程

一、主动探索,体会领悟

1、教学例1  

贴出例1主题图

学生根据图意分小组讨论交流,编故事,表演动作。

师问:奶奶一共摘下几个南瓜?怎样计算?

(4+2=6,6+1=7,奶奶一共摘下7个南瓜。)

师问:有没有不同的方法?

讲述:4+2+1=7.  

追问:为什么这样列式?

      你是怎样算的?

      (板书:4+2+1=7)

               6  

      你能给这样的算式取个名字吗?(连加)

小结:这个名字取得真好,今后我们看见在一个算式里有两个以上的“+”,就叫它连加。(板书课题)

2、教学例2  

讲述:这时,弟弟在大声喊:“姐姐,快来看,奶奶家还种一些丝瓜。”出示例2的主题图。

师问:你们能看着这幅图编个故事吗?

学生分小组讨论交流,然后向全班小朋友表述。

师问:还剩几根?

      怎样列式计算?

师板书。

生把书上的算式填写完整。

引导学生小结:8-3-1=4连续减了两次,我们把它叫做连减。(板书)

3、师生共同小结:今天我们学了什么新的内容?在计算的时候应先算什么,再算什么?

二、巩固深化,应用拓展

1、“想想做做”第1题

学生在投影前演示连加、连减的计算过程。

2、“想想做做”第2题

学生仔细观察图意,表述图意,再填写算式。

3、“想想做做”第3题

学生列出的算式可以是不同的。(只要表示的意思对就可以)

4、“想想做做”第4题

学生做在作业本上。

三、总结评价

今天我们学到哪些知识?回家后出题给爸爸,妈妈做,好吗?

授后小记:

连加的例图出示后,让学生先说说运南瓜的过程,小朋友都能说先运了4个,又运了2个,再运了1个。让学生计算一共运了几个,一般学生都是先算4+2=6,再算6+1=7,还有学生马上知道把这些数统统加起来是运了7个。这时正好把这两个先算和再算板书黑板,然后让学生来发现这两个算式最后的得数与刚才那位学生算出的一样的,再让学生探究怎样把这两个算式合并成一道,这时,许多学生都会说出4+2+1=7了。

   经过了连加的学习,连减的例图出示后,学生可以直接编说并写出一道连减了,再让学生说出你是怎样计算的,让学生说出先算和再算,加深学生对连加和连减的意义的由来。

   本堂课以学生的表达为主,在会表达的基础上再让学生列出算式,才肯定学生掌握了。

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