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《两件宝》教学设计与点评四则

编辑:
毛老师
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754 次
发布时间:
2018-04-11 13:10:59
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详细内容

《两件宝》教学设计与点评之一

〖教学目标〗
    1.让学生懂得双手和大脑的作用,体会“一切创造靠劳动,劳动要靠手和脑”的含意。学习创造,从小要多动脑和手。
    2.正确流利地朗读课文。
    3.认识12个生字,会写“切、双”等9个生字。

〖设计思路〗

  从以往的阅读教学来看,主要问题有:学生的读书感悟少,教师的提问、分析多;学生的自主发现少,教师的“牵”“引”求同多;教学过程、教学方法僵化,语文实践活动不够丰富;教育教学渠道、途径封闭,割断了与现实生活、大千世界的天然联系。《语文课程标准》提倡的是自主、探究、合作的学习方式,以培养学生的学习兴趣为出发点,调动学生的积极性、主动性,突出重点,引导探究、发现,逐渐掌握方法,提高阅读理解能力。因此,在设计这节课的时候,我力图改变阅读教学中存在的问题,体现《语文课程标准》中倡导的新的理念。
1.重视读书,让学生在读中感悟。我设计学生有层次地读书,以代替老师的烦琐的提问、无谓的分析、枯燥的讲解。

(1)师范读课文。

(2)学生自由读课文,要求把字音读准。

(3)学生自己读课文,要求把课文读通。

(4)两人小组读,练读难读的句子。

(5)熟读课文,有体会地读。

(6)比赛读。在有些环节中还穿插着指名读和评读。使学生在一次次的读书中读准生字,读通课文,读好课文,理解课文。
2.自主学习,培养学生探究意识。在学习生字环节中,要改变过去老师主动讲,学生被动听的局面。我设计了“你遇到不认识的生字,打算怎么办”这一问题,让学生自己用多种方法识字:可以请拼音朋友帮忙,可以请教老师,还可以请教认识这个字的小伙伴。接着,让学生说一说“你是怎么记住这些字的”,可以编个小谜语:如“一个人牵了一头牛(件)”;可以按部分识记(双);可以根据意思记忆(切);还可以在生活中识字等,从而拓宽了识字的渠道,培养了识字能力,充分发挥了学生学习的主动性与主体性。
3.多种活动,在实践中学习语文。课开始时,老师讲故事,学生听故事;课中学生表演童话剧;认生字时学生当小老师带读;读课文时多种形式的朗读比赛;动手又动脑的游戏――拼生字;“我能写得好”的写字比赛等,整节课都使学生在活动中学习语文。
总之,教学过程要不拘一格,教学方法要灵活高效,教学形式要丰富多样。让阅读教学贯穿琅琅读书声,充盈丰富多彩的语文实践活动;让每个学生都动脑、动口、动手,让课堂活起来。

〖教学设计〗

  (一)故事导入
  1.课件:小猴造喷水池(课件以连环画的形式出现故事情节,教师随画面叙述。)
  师:仙鹤和小猴是好朋友。有一次仙鹤找到小猴子说:“猴哥哥,听说你很聪明,请你动动脑为我修一个喷水池吧。”小猴说:“好吧。”小猴子就开动脑筋为它画了一个喷水池。第二次,仙鹤又找到小猴子说:“猴哥哥,听说你很能干,请你动动手为我修一个喷水池吧。” 小猴说:“没问题。”于是小猴子动手为它挖了一个大坑。第三次,仙鹤又找到小猴子说:“猴哥哥,请你又动手又动脑,为我修一个喷水池吧。” 这一回,小猴子手脑并用,结果呢,它终于修了一个又美观又实用的喷水池。瞧!它们多高兴啊!小朋友们,为什么第三次小猴把喷水池修好了呢?  (生答)
  [本节课师生关系融洽,师生地位平等,课堂气氛和谐。课上,老师称学生是小朋友,学生称老师是大朋友,拉近了师生的关系。导入环节采用了学生喜闻乐见的故事形式,既调动了学生学习的兴趣,又使学生自然地进入了课文内容的学习。]
  师:因为它又用脑又用手,才把喷水池修好。手和脑就是我们的两件宝。
  2.(板书:两件宝。师生一起写“宝”。)
  师:“宝”字怎么写来着?(生答)
  师:伸出小手,咱们一起写一写。(可以按笔顺说笔画,也可以按部分说:上面是“宝盖头”,下面是“玉”。教师根据学生的回答灵活掌握。)
  [体现了新课标重视写字的要求,发挥了学生学习的主动性,使他们兴趣盎然地参与到学习中来。]
  师:我想到了一个谜语:家里有块玉。谜底就是“宝”,这回我一定记住“宝”了。谢谢你们。
  [教师巧妙地渗透了多种识字的方法。]

  (二)初读课文
  1.师范读课文。
  师:有位老爷爷说得好:(师范读课文,随着出示有关课文内容的课件。)“人有两件宝,双手和大脑。双手会做工,大脑会思考。用手又用脑,才能有创造。一切创造靠劳动,劳动要靠手和脑。”
  师:这首儿歌就是我们书上的一篇课文,你们愿意比比谁读得好吗?要想读得好,首先要把字音读准。在读书时,你遇到不认识的生字,打算怎么办呢?(生答)
  师:你们的办法真多:可以请拼音朋友帮忙,可以请教老师,还可以请教认识这个字的小伙伴。那就自己选个你喜欢的办法吧。
  [培养学生自主学习能力。]
2.自由读课文。(要求把字音读准。)
  师:快打开书66页,用手一边指,一边自由地读读课文,看看谁能把每个字音都读准。读得快的小朋友还可以把刚认识的生字多读几遍。
  3.指名读课文。
  师:能把字音读准吗?谁能读给大家听。(指名读。评读。)
  4.认读生字。(课件出示生字)
  师:这些淘气的生字宝宝从课文里跑出来了,你还认识它们吗?
  师:谁愿意当小老师带读,你会读哪个就带读哪个。
  师:谁能说一说你是怎么记住这些字的。
  师:我们来比赛读,看谁读得又快又准。(课件出示打乱顺序的生字。学生比赛读。)
  5.自己读课文。(要求把课文读通)
  师:把生字放回课文中,你再自己读一读,看看谁能把课文读通顺。(指名读。评读。)

  (三)细读课文
  1.两人小组读。
  师:要想把课文读好,我有一个秘密,想不想知道啊?
  师:在读课文时,你认为哪些句子不太好读,就把它多读几遍,边读边想想它是什么意思,这样你就会把课文读得更精彩。快和旁边的小朋友一起用用这个秘密武器吧。
  师:哪两位小朋友愿意读读你们练读的难读的句子。
  2.理解“一切创造靠劳动,劳动要靠手和脑”的意思。
  (出示课件:一切创造靠劳动,劳动要靠手和脑。)
  师:你能说说用了两件宝能做好哪些事情吗?(指导说完整话。)
  师:2008年,北京要有一件重要的事情发生。你们知道是什么事情吗?(生答)
  师:为了迎接奥运会,北京有了很大的变化。比如空气越来越清新,街道越来越美丽,大厦越来越漂亮,道路越来越通畅。想不想看看?(出示课件:有关北京建设的图片)
  师:这些建设的成果都离不开人们勤劳的双手和智慧的大脑。板书贴画:手  脑
  师:相信到了2008年,我们北京会更加美好。
  [把语文和生活结合起来,既使得抽象的内容形象化,又体现课堂的延伸拓展,充分利用了语文资源。]
  3.熟读课文。
  师:让我们加上动作和表演,再来读读课文吧。
  4.比赛读。
  游戏:童话剧“小猴造喷水池”。(由学生推荐两个学生表演仙鹤和小猴,老师串词,全班配音:第一次修喷水池时说“用脑不用手,啥也办不到”;第二次修喷水池时说“用手不用脑,事情办不好”;第三次修喷水池时说“用脑又用手,才能有创造”。)

  (四)学写生字
  师:动动脑,说一说你怎样写好生字。  动动手,写一写生字。(教师范写两个。)

  (五)游戏巩固(二人合作拼生字)
  师:动动手和脑,看谁拼得好。这些小部件能拼成哪些字。拼好了就把它们贴到前面,并邀请你的好朋友一起大声地读一读,还可以说说你是怎么记住它们的。
  [使学生在游戏、活动中巩固了生字,还体现了渗透合作意识,培养合作能力。]

  (六)布置作业
  师:这节课你有什么收获?
  师:长大以后你想做什么?只要用好我们的两件宝,你的理想一定会实现!小朋友们在课下还可以把你的理想画下来,贴在你的书桌前。

〖教学反思〗

  本节课调动了学生学习的兴趣。听故事、自主识字、读书比赛、表演童话剧、写字比赛、拼字游戏等都贴近儿童生活,孩子们都兴趣盎然地参与进来,取得了比较好的效果。
  本节课师生关系融洽,课堂气氛和谐。在记认生字时,教师先说一个记认的方法,对学生起到了引导的作用。当时教师说:“我想先说一个,行吗?”学生同意后,教师说:“谢谢!”体现了师生平等的思想意识。
  多种活动的设计,落实了“识字、写字、朗读课文”这一教学重点。让学生说说“用了手和脑,能做好哪些事情”后,一组有关北京建设的课件展示,既避开了对“创造”一词的生涩讲解,又使学生对这个词有了形象的理解,从而又渗透了思想教育。

〖案例点评〗

  教师能够有意识的引导一年级的小学生自主地确定学习目标,自主地选择学习内容和学习方法,顺学而导。郭琼老师在指导学生初读课文时,设计了“你遇到不认识的生字,打算怎么办呢?”这一问题,让学生交流多种识字方法和途径,激发了自主学习的愿望,充分发挥了学生学习的主动性和主体性。与此同时,老师还巧妙渗透学习方式的多样性,有情有趣,把读书、识字、写字和说话,变成了学生的精神需要和特殊享受,既调动了学生的积极性,又提高了学生的语文素养。

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