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《数星星的孩子》教学设计三则

编辑:
谭老师
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发布时间:
2018-04-13 08:41:16

详细内容

《数星星的孩子》教学设计之一

教学目标

1.会认9个生字,会写12个字。

2.分角色有感情地朗读课文,体会故事的情趣和蕴含的道理。

3.学习张衡从小善于观察和思考的好品质。

教学过程:

一、谈话导入

小朋友们,不知你们最快乐的事是什么,能不能给大家谈谈,让大家分享你的快乐?
(学生谈自己最快乐的事)

童年是一首首奇丽的小诗,是一幅幅美妙的画卷,是一支支好听的歌曲。同学们,想不想知道老师童年最大的快乐是什么?告诉你们,我童年最快乐的事就是夏夜乘凉时听奶奶讲天上的故事,夏夜的星空下,有我的梦,梦里是我的天堂。而今天老师带给大家的是2000年前一个小朋友的童年故事,这个小朋友是谁?他在干什么?今天就让我们一起去学习29课数星星的孩子(教师板写课题,强调这里“数”是多音字,此处的读音应为三声)学生读课题。

二、初读课文

边读边拿起一支铅笔划出本课你不认识的字,想办法认识他,把句子读通顺。

教师巡视,相机指导个别学生读文。

三、检查识字、学词情况

1.游戏:摘星星

(出示本课我会认的词语,检查学生读词情况。)

2.出示本课我会认的字,检查学生认字情况。

3.学生联系自己的生活实际,说说自己在哪里见过这个字,并说说是怎样记住它的。

4.编谜语,猜字谜。如,“差点称王,不能作主”(玉)。学生上台出字谜,其余同学猜。

四、写字练习

同学们,我班同学这么快的时间字词读得这么好,不知大家写字的本领怎样?我们练习写两个最难的字怎么样?学生写字练习。

五、接读课文,整体感知课文内容。

1.请同学们谈谈通过自己读课文和听这几位同学读课文,说说本文写了谁?在干什么?

(张衡,在数星星)

同学们,老师也领大家到星空下,(出示星空图)

同学们,谁能把你看到的星空的画面说一说,学生谈自己的观察所得。

老师也有一句话送给大家(点击出现:满天的星星就象珍珠撒在碧玉盘里)这个句子美不美?谁能说说美在哪里?指名学生说!谁能把他的美读出来!

学生读文。张衡是怎样数星星的呢?

2.据学生回答让学生找出描写张衡数星星可的句子。讨论:从这里看出了张衡的什么?(可爱和认真和耐心)你是怎样体会出来的?指名读把张衡数星星的可爱认真和耐心读出来。

六、图片欣赏感悟

  1.奶奶怎么说的?小朋友自己读读看。

2.从奶奶说的话里,你看出了什么?你真聪明,你注意到奶奶是笑着说的。

3.你还注意到了什么?奶奶说星星能数的清吗?

(数不清)教师板书(数不清)

奶奶为什么说数不清呢?出示重点字词(那么、乱动)(指名学生朗读第二段)。

 4.从“又”字你体会到了什么?

“又”说明他经常数。今天又数了,一数就数了几百颗。张衡数星星真刻苦啊!谁来做奶奶?(找生读出奶奶的话)

 七、朗读理解课文第三段

1.张衡同意奶奶说的话吗?你怎么知道?张衡是怎么说的?指名读张衡说的话。出示重点词(是、不是、总是)板书:数的清

2.他为什么说能数得清?“总是”是什么意思?(指名两个小朋友读二、三句话。突出:是……不是……总是)

  3.张衡怎么会知道这些的呢?(仔细观察)

  4.齐读第三段。指导读出肯定的语气。

  5.分角色朗读第二、三段。读出奶奶的关爱,读出张衡的认真。

八、讲读课文第四段

1.爷爷走过来怎么说?把爷爷说的话全部找出来。(自由读爷爷说的话,要读出自己的感悟)

2.指名读爷爷讲的话。

 出示一句话:那七颗星连起来像一把勺子,叫北斗七星。找生读出这句话,同学们我们课文一开始也有一句话,现在老师把这两句话放在一起,比较一下,你发现了什么?

(都是带有“像”的句子,都是把什么比作什么的句子)

说得真好,下面老师要考考你,看你能不能学着造一个句子。

(出示月亮像什么,挂在那里的句子和――像――,――的句子让学生练习)

 出示填空。

3.复问:爷爷的话是真的吗?(指名朗读:这孩子一夜没睡好,几次起来看行星。他看清楚了,北斗七星果然绕着北极星慢慢转动。)

 从这句话里你又体会到了什么?

九、齐读最后一段话。

十、分角色朗读课文。

十一、同学们,张衡刻苦努力,终于成了著名的天文学家,可是,临下课,老师倒要问问同学们,天上的星星真的能数的清吗?

现在,我们科技日益发达,依靠高倍天文望远镜,我们已经看到了许许多多张衡没有看到的星星,然而宇宙无边,知识无限,希望同学们好好学习,钻研科学知识,因为你们能创造科技的未来,你们承载的是人类的希望!

评于洪涛《数星星的孩子》

观摩了于老师的课,令我想起了一句话:“当课堂洗净浮躁时,真实就是美丽;当课堂摒弃雕琢时,碰撞生成智慧。”这是一节真、纯(语文味、语文课)实(朴实、扎实、丰实、充实)活的课。于老师紧紧把握住了年段教学目标,依据学生的年龄特点,在教学上尊重文本,尊重学生,精要的点拨,适时的训练,真正做到了在阅读教学中体现工具性和人文性的统一。于老师的课给了我们有益的启迪。

一、创设了积极的教学环境,让学生有渴求知识的眼睛。和谐(感到安全、温暖、亲切、相互接纳、有归属感)活跃(精力集中、思维活跃、提问、讨论、回答问题学生积极)民主(尊重学生,不让学生感到为难)平等(朋友式的关系,不是哄着学生去学习,而是让学生在感到老师在关心每一个人)

二、于老师的教学设计理念新。本课时设计运用以读为本,精读感悟,师生互动,生生互动,用读来交流。学生在多种形式的诵读、评读中,更好的感悟课文的语言文字,增强了对张衡的喜爱之情。通过自评与互评,指导学生养成认真倾听,善于发现别人的良好的学习习惯,培养学生初步的语文素养,提高学生的理解力、感受力和欣赏力。

三、把词句训练贯穿于具体教学中。问题设计由浅入深,环环相扣,启迪性强,有力于学生了解课文句与句、段与段、人与人的联系,调动学生认真读书,思考回答问题,理解课文内容。如学习课文时,于老师出示美丽的星空图,让学生看着星空图说句子,让学生快乐表达,紧接着马上出示“晚上,满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”让学生看着这静美的画面,朗读感悟星星的美、多、亮及星空的幽美。在美丽的星空下,学生的情感已被激起,他们自然而然地能美读了。

四、激情的导入,引发了学生的欲望。于老师让学生通读课文,了解课文的主要内容,然后再次渲染情景,让学生找在这样美的星空下,张衡是怎样数星星的?然后通过品味动词,创设情境,让学生学着张衡的样子数星星,通过体验学习,学生马上体会到了张衡喜欢数星星,而且数得非常认真、仔细,有耐心,有恒心。

五、以读代讲,抓好了朗读训练。于老师强调了朗读是最重要的阅读手段,课堂上,拿出充足的时间通过自由读、指名读、评价读、分角色读等多种形式达到深入理解,内化语言的目的。如;指导学生读奶奶的话,引导学生读得缓慢些,读出疼爱小孙子的语气,同时体会“又”字的作用;让学生读张衡的话,体会张衡的执着,此目的是引导学生从“是……不是……总是”中体会张衡观察仔细。

六、重视了语文和生活的联系。主张语文教学和儿童经验的联系,开阔儿童语文学习的广阔资源。

七、重视了字词教学。字词教学是低年级教学的重点,于充分利用已有的识字基础和识字能力,指导学生读准字音,分析字形,联系上下文或生活实际理解词义,如  :让学生快乐识字,快乐表达。重视写字的指导------一节课最好拿出3----5分钟时间让学生写字。写字教学的作用在低年级至关重要,对于学生良好书写习惯的养成起着非常重要的作用。

八、重视教学上的直观形象。低年级的课文图文并茂,小学生的形象思维占优势,多媒体运用恰当。(刘旭)

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