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《窃读记》教学设计五则

编辑:
谭老师
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407 次
发布时间:
2018-04-28 08:59:58

详细内容

《窃读记》教学设计之一

学习目标
   a.认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.
   b.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情.
   c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙.
教学过程
课前准备
   1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.
   2.自学生字新词.
   3.课件出示相关句子.
                 第一课时
  直奔“窃读”.整体感知
   1.同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?
   2.整体感知课文.
    a.自读课文,注意生字的读音.
    b.认读生字词.
    c.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.
    d.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)
  品味“窃读”,感受渴望
   1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子,说一说体会.(小组交流、汇报.)
   2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
    a.“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.”
      (1)画出句中表示动作的词.
      (2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?
    b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.”
      (1)这句话把什么比作什么?
      (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)
      (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.
      (4)结合生活体验,相机指导朗读.
    c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”
      (1)读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的.)
      (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)
    d.美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?
   3.自主品读“窃读”的滋味.
    a.课件出示句子:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”
    b.从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?
    c.相机指导朗读.
  深悟“窃读”,回归整体
    观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.
                 第二课时
  复习旧课,导入新课
   1.导人:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读.
   2.学生自由读文.
   3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.
  合作探究,深入研读
   1.合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):
    a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解.
    b.交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解.
   2.汇报交流.
   3.总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”
   4.诵读句子.
  回归整体,理清层次
   1.同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
   2.尝试分段,说说每段的主要意思.
  积累内化,课外拓展
   1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上.
   2.根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐.

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