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《将相和》教学设计七则【1-7】

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谭老师
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发布时间:
2018-05-07 15:06:38

详细内容

《将相和》教学设计之一

一、素质教育目标
  (一)知识教学点
  1.生字:璧、允、廉、颇、侮辱、拒。
  2.新词:理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。
  3.重点句、段:
  秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!
  (二)能力训练点
  1.给课文分段,并给每段加上一个合适的小标题。
  2.通过人物的言行,分析人物的性格特点。
  3.在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系。
  4.复述“负荆请罪”这个故事。
  (三)德育渗透点
  学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢,对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质;学习廉颇知错就改、勇于改过的精神;学习他们两个的爱国精神。
二、重点、难点、疑点及解决办法
  (一)本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。
  (二)本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上,分析三个故事之间的联系,突破难点。
  (三)本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点,再达到水到渠成解决疑点的目的。
三、课时安排   3课时
四、学生活动设计
  1.根据课后思考题默读课文,独立思考、分组讨论、集中交流。
  2.有感情地分角色朗读课文。
  3.复述课文。
  4.课堂口头、笔头练习。
五、教学过程

               第一课时
  (一)明确目标
  1.自学生字、新词,理解加点词语。
  2.初读课文,了解文章主要内容。
  3.再读课文,理清脉络,概括段意。
  4.分析第一个故事。
  (二)整体感知
  本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙,写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。
  (三)重点、难点的学习与目标完成过程
  1.激趣导入,板书课题。课前同学们齐唱《黄河颂》。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声,我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天,我们要学的新课《将相和》,就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。
  2.简介背景、揭示课题。
  (1)“将相和”这个故事发生在战国末期,当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大,要统一中国,不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国,是一个比较弱的国家,常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。
  (2)看到课题,你想知道什么?
  (看到课题,我想知道“将”、“相”分别指谁?“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。)
  3.检查预习,质疑问难。
  (1)生字:(要求读准字音,掌握字形,理解字义,会组词。出示幻灯,组词:)
  (2)解词:
    无价之宝:形容物品特别珍贵,用多少钱也买不到。
    诚意:真心。
    绝口:因回避而不说。
    失信:答应别人的事没做到,失去信用。
    抵御:抵挡,抵抗。
    推辞:谦让不干。
    理屈:理由不足或不合道理。屈,理亏。
    理直气壮:理由充分,说话有气势。
    完璧归赵:璧,古代玉器的一种,平圆形,中间有孔。本课的和氏璧,指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比喻物归原主。
    同心协力:协,合。团结一致,共同努力。
    负荆请罪:负,背着。荆,荆条。表示向人认错赔罪。
  (3)质疑问难,教师巡视、点拨。
  4.初读课文,学生自悟。
  (1)指名分节朗读课文,师生共同纠正读中存在的问题,指出不足。
  (2)速读课文,讨论交流。
    ①在书上画出“将”、“相”分别指谁?“和”是什么意思?(“将”指大将军廉颇,“相”指上卿蔺相如,“和”是和好、团结的意思。)
    ②本文主要讲了一个什么故事?
     (本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。)
  5.理清脉络,概括段意。
  (1)本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止,并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
  (2)讨论交流:
    本文讲了三个小故事。
    第一个故事(1—10)完璧归赵。
    第二个故事(11—15)渑池之会。
    第三个故事(16-18)负荆请罪。
  6.学习第一个小故事。
  (1)指名朗读第一个小故事,理清层次,找出故事的起因、经过、结果。
    学生各抒己见,归纳整理:
    (起因:秦王企图骗取赵国的和氏璧。
     经过:蔺相如机智勇敢斗秦王。
     结果:蔺相如完璧归赵,被封为上大夫。)
  (2)画出描写蔺相如言行的句子,根据人物的言行,分析蔺相如的性格特点。
    讨论、交流、整理:
  ①语言:“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果……就没有动兵的理由。”(机智)
   行动:当满朝文武为难时,蔺相如挺身而出。(表现出蔺相如的勇敢。)
  ②语言:“这块璧有点小毛病,让我指给您看。”(机智)
   行动:当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时,就上前一步,故意指点璧上有毛病,把和氏璧要回手中。(机智)
  ③语言:“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!”(不畏强暴、机智勇敢。)
   行动:捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定,举起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏强暴、机智勇敢。)
  7.看图讲述,训练表达。
    打出幻灯片,让学生仔细观察插图1,发挥想象,说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。
  8.小结:
    秦王企图骗取赵国的和氏璧,蔺相如带着和氏璧前往秦国,利用秦王说的以城换璧的话,随机应变,揭穿了秦王的骗局,巧妙地要回和氏璧,机智勇敢地和秦王斗争,做到了完璧归赵,被封为上大夫。
  9.指导有感情地朗读第一个故事。
  (四)总结、扩展
  1.总结学习第一个故事的方法:
  (1)读课文,理清层次,找出事情的起因、经过、结果,掌握故事的主要内容。
  (2)画出描写人物言行的句子,分析人物的性格特点。
  (3)有感情地朗读课文。
  2.扩展:蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵,为赵国立下大功,被赵王封为上大夫,他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢?课下请同学们预习“渑池之会”。
  (五)课堂练习
     简要复述“完璧归赵”的故事。

                                                第二课时
  (一)明确目标
  1.学习第二、三个故事,找出事情的前因后果,了解三个故事间的联系。
  2.有感情地朗读课文。
  3.根据人物言行,了解人物的性格特点。
  (二)重点、难点的学习与目标完成过程
  1.复习检查。
  (1)“将”、“相”分别指谁?“和”是什么意思?本文主要写了一个什么故事?是由哪几个小故事组成的?
  (2)分角色朗读课文。
  (3)根据第一个故事,说说蔺相如这个人物的性格特点。
  2.教师点拨,突破重、难点。
    过渡:蔺相如完璧归赵后,被赵王封为上大夫,那么,在渑池之会上,蔺相如又是怎样再立大功,被封为上卿的呢?这节课,我们继续学习第二、三个小故事。
  (1)学习第二个小故事。
     按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。
     自学提纲:
   ①读第二个小故事,理清层次,找出事情的起因、经过、结果。
    (讨论、交流、整理:
   起因:秦王想侮辱赵王,要赵王鼓瑟,并且叫人记录下来。
   经过:蔺相如针锋相对地逼秦王击缶,维护了赵国尊严。
   结果:秦王没占到便宜,只好放赵王回国,相如再立大功,被封为上卿。)
   ②画出描写蔺相如言行的句子,分析人物的性格特点。
    a.画出人物言行。
     (语言:“请您为赵王击缶。”;“您跟我现在只有五步远。您不答应,我就跟您拼了!”
      行动:他走到秦王面前,逼秦王为赵王击缶,叫人记录下来。)
    b.思考:蔺相如为什么逼秦王击缶?表现了他什么性格特点?秦王击缶后,为什么“不敢拿赵王怎么样”?
     (讨论、交流、点拨:
     因为秦王让赵王为他击缶,并且让人记录下来,这实际上是秦王侮辱赵王,贬低了赵国的地位,所以蔺相如为了维护国家的荣誉,为了维护赵王与赵国的尊严,逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。)
     (秦王击缶后,不敢拿赵王怎么样,是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备,秦王只好放赵王回去。)
   ③指导有感情地朗读,深化理解人物性格特点。
   小结过渡:在渑池会上,蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾,以其人之道还治其人之身,使秦王搬起石头砸了自己的脚,蔺相如维护了赵国、赵王的尊严,被赵王封为上卿,是当之无愧的。可廉颇却很不服气,认为蔺相如只是靠一张嘴上去的,而且职位还在自己之上,于是将相之间产生了矛盾,这个矛盾是怎样解决的呢?请同学们自学第三个小故事。
  (2)学习第三个小故事。
   ①默读第三个小故事,找出故事的起因、经过、结果。
   ②画出人物的言行,分析人物性格特点。
    (讨论、交流、点拨:
   ①起因:廉颇不服,想找机会羞辱蔺相如,将相之间产生矛盾。
    经过:蔺相如处处回避、忍辱退让。
    结果:廉颇负荆请罪,将相和好。)
   ②分析蔺相如的语言、行动:
   (语言:“秦王我都不怕,会怕将军吗?……我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀!”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。
    行动:“请病假不上朝,免得跟廉颇见面;看见廉颇骑着高头大马过来了,赶紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质。)
   ③再读蔺相如的语言,深化理解、挖掘。打出幻灯片,阅读思考:
    秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。如果我们闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!”
  a.蔺相如这样说,是不是自我吹嘘?为什么?是在什么情况下说的?
   (不是自我吹嘘,因为这是在廉颇不服,想找机会羞辱他的情况下说的。)
  b.这段话包括几层意思?
   (包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他,而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系:将相和,国家则安;将相不和,国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。)
  c.“秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗?文中什么地方证明他说的话是对的?
   (说得对。从渑池会见之后,秦王不敢攻打赵国,就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备,说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。)
  ④指导有感情地朗读蔺相如的语言,体会人物的特点。
   分析廉颇的语言、行动:
   ①画出人物的语言、行动的句子,说说廉颇的性格特点。
    (语言:“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台!”
    反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。)
    (行动:脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪。
    反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。)
   ②出示幻灯片,观察第二幅插图,想象人物当时的言行,说说廉颇负荆请罪的情景。(学生可以展开合理想象、各抒己见,只要合文章情理即可。)
   ③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪?
    讨论、交流、点拨:
    (因为廉颇听到了蔺相如说的话,知道了蔺相如处处回避他,并非胆怯,而是以国家利益为重,而自己却居功自傲,一心只为自己着想,真不应该,于是向蔺相如负荆请罪,这说明廉颇也能以国家利益为重,勇于改过。)
   ④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动,深化理解人物的性格特点。
  (三)总结、扩展
  1.通过学习,你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质?他们的共同点是什么?你更喜欢谁?为什么?
   (蔺相如有不畏强暴、机智勇敢,以国家利益为重,顾大局、识大体,不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重,勇于认错,知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。)
  2.思考:三个故事之间有什么联系?将相和好的根本原因是什么?(详细说出因果联系;爱国是和好的根本原因。)
  (四)课堂练习
     复述“负荆请罪”的故事。

                                     第三课时
  (一)明确目标
  1.在理解课文的基础上,了解三个故事间联系,弄清事情的前因后果。
  2.回顾全文,归纳中心。
  (二)重点、难点、疑点的学习与目标完成过程
  1.教师点拨,突破难点、解决疑虑:
  (1)分角色朗读全课,课文讲了哪三个小故事?表现了蔺相如、廉颇的什么品质?
    (表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的斗争精神,以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质;表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改过的精神,赞扬了两人爱国的好品质。)
  (2)课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾?根据矛盾性质的不同,这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾?
    (讨论、交流、点拨:叙述了秦国与赵国之间的矛盾,这一矛盾是敌我矛盾;廉颇与蔺相如之间的矛盾是个人矛盾。)
  (3)贯穿两种矛盾的中心人物是谁?(蔺相如)蔺相如在这两个不同的矛盾面前分别采取了怎样不同的解决办法?
    (讨论、交流、点拨:对秦国敌我矛盾采取坚决斗争、针锋相对的解决办法;对同廉颇的内部矛盾采取顾全大局、求和、团结的解决办法。)
  (4)三个小故事间有什么联系?
    (讨论、交流、点拨:师:三个小故事都各有中心,合起来又是一个完整的故事。蔺相如有完璧归赵之功,才会有渑池之会的随行。因此,哪是因,哪是果?生:前是因,后是果。师:而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因,因此,哪是因,哪是果?生:“负荆请罪”是果,前两件事均是因。)
  (5)文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。第一自然段是下面三个故事的总的起因,如果没有这个原因,也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事,而最后蔺相如忍辱退让,廉颇受感化,负荆请罪,主要是由于他们看到了大敌当前,有共同抗秦的爱国之心,这是促成将相和好的根本原因。)
  2.回顾全文,归纳中心。
    (本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事,表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神,以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质;表现了廉颇以国家利益为重,勇于改过的精神,赞扬了将相爱国的好品质。)
  (三)总结、扩展
    本文通过典型事件来刻画人物形象;抓住人物言行来刻画人物的性格特点。使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”,进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。
  六、布置作业
  1.形近字组词:
  2.复述“负荆请罪”这个故事。
  3.联系自己的学习、生活,谈谈学了本文后的感想。
    (可根据将相的高尚品质来谈感想,如果在学习、生活中同学之间都能向将相学习,以班级利益、学校利益、国家利益为重,顾全大局,那么,我们一定会把国家建设得更好,成为真正的二十一世纪的主人。)

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