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《忆读书》教案【2课时】

编辑:
谭老师
查看浏览:
417 次
发布时间:
2018-05-14 09:22:25
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详细内容


课题:忆读书

教学目标:

1、整体感受,把握课文记叙的主要内容。联系自己平时的读书实际,加深对读书的认识。

2、将自己收集的有关“书籍”和“书”的名言拿出来交流。概括事例,理清记叙的顺序。

3、随班就读生能较熟练地掌握本课的生字词语,并能大体了解课文的意思。

教学重点难点:

  深入理解“读书好,多读书,读好书”的意义,联系生活实际,交流读书经验与启示。

教学方法:精读研讨,读议结合

课型:新授课

教学准备       电脑课件

教学时间       2课时

                                                                                            第一课时

教学过程:

一、导入新课

由冰心的一首小诗引入:

    成功的花儿,人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨。

本诗通过比喻揭示:成功来自艰辛的奋斗的道理。(激励青年努力学习,艰苦奋斗。)

二、预习。要求如下:

1、读准音,在文中圈画应积累的词语,查词典,正音、释义。

2、读顺课文,能够流畅、清晰地朗读课文。

3、读懂课文大意,并画出不同时期的不同书本带给作者的影响。

三、初读课文,整体感知。检查预习情况

1、同桌或前后桌的两位同学为一组,读通课文。

   要求与策略:能准确、清晰地读文,要较深入地体会;并能指出对方同学朗读中的失误与不足。

2、正音释义

    笸箩   天罡   地煞   无聊   朦朦胧胧  无病呻吟

勉勉强强     不能自已等

统领全文的问题:圈出概括全文主要内容的语句,理清课文的层次。

四、再读课文,理清课文的脉络

思考:快速浏览全文,圈画出能概括本文主要内容的语句。

同桌交流意见。集体交流。

1、课文主要写了一件什么事?(本文的主要内容)

    课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验,勉励青少年“读书好,多读书,读好书”。

2、课文紧紧围绕着“读书好,多读书,读好书”这一中心内容来组材、选材的,请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。

   在2-10段,有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。这些内容体现了“多读书”这一中心。

    3、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?在文中圈画表明顺序的词语。

明确:时间顺序。表示时间的词语:“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。

五、作业:读熟练课文。

板书设计:

忆读书

                  读书好,多读书,读好书

课后反思:

                                                                                       第二课时

教学过程:

一、谈话导入:

    同学们,大家都听过“开卷有益”,“读书破万卷”吧。“开卷有益”就是说只要你一打开书本,从中就能获益,但这“卷”说的是“好的书”。要看好书,而且要勤看书。同样《忆读书》这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会。今天,我们深入体会。

二、深入学习课文,精读感悟

预设统领全文的问题:读书有哪些好处呢?试着概括一下。

① 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感,让人获得多种美的享受。

② 读书能扩大知识面。

③ 读书对写作有很大的帮助。

④ 读书有助于提高人的品德修养。

2、多读书表现在哪些方面?

    喜爱读书,读各种各样的书,如:《三国演义》、《红楼梦》、《茶花女遗事》、《精忠说岳》、《封神榜》……

3、在作者眼中,什么样的书才算是好书呢?作者认为:故事情节精彩,人物个性鲜活,有真情实感,质朴浅显的书就是好书。

三、细读课文,理解感悟,抓住重点字词进行咀嚼,研究。

    就课文中出现的名著让学生来说说自己知道的内容。

    如有关《红楼梦》中的人物命运、有关《水浒传》中的人物名称、有关《三国演义》中的人物分类等。

文中的关键句段:

1、“虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目,我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了”。(“凑成”“勉勉强强”“写满”等词语应怎样理解?)

    “凑成”这里有“拼凑而成”的意思,“勉勉强强”有“将就凑合”之意,“写满”有“凑满”之意。这三个词强调指出:《水浒传》中作者因要着力刻画林冲等人的性格,因而不可能把每个人物的个性写得鲜明。

2.在母亲的催促下,含泪上床。(“含泪”一词能否去掉?为什么?)不能。因为“含泪”一词表达了作者对故事下文的无限挂念、惦记。表现了冰心老人读书时的着迷。

3、嗯,同学们读了这么多的书籍,冰心奶奶也读了不少,最后她来了一个小总结,她是怎么说的?总而言之,统而言之,我这一辈子读到的中外的文艺作品,不能算太少。”(“总而言之,统而言之”是否重复?)不重复。作者这样写,主要是起强调突出的作用,有自豪之感。

四、总结提升,情感熏陶。

    本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点,希望同学们课下结合自己的读书体会比较自己的读书情况,认真体会读书的好处。

五、作业设计:

1、抄写本文的字词及摘录有关“读书”或“书”的名言。

2、查找关于对作家冰心的介绍。

3、课外阅读:选择自己喜欢的冰心的作品读一读

板书设计:

      忆读书

                     中心内容:多读书、读书好、读好书

                     记叙顺序:时间顺序

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