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《活见鬼》教案设计2

编辑:
谭老师
查看浏览:
521 次
发布时间:
2018-05-14 14:50:45
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详细内容

教学目标:

1、本课5个生字。

2、能正确断句,流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。能根据现代文、工具书理解文章内容,在反复诵读课文中,能产生自己的独特感受。

3、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练,吸收我国古文的精华,感受古代语言的优美。

4、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的;世上是没有鬼的,要相信科学,反对迷信。

教学重点:

学习文言文要能正确断句,流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。

教学难点:

1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。

2、理解两人为什么会“相视愕然,不觉大笑”?

教学准备:

1、教师根据情况准备相应的教学课件

2、学生预习课文,带工具书,查找有关写“鬼”的故事。

教学过程:

一、激情引趣,揭示课题。

1、板书“鬼”字,请学生看认。“鬼”是个象形字,甲骨文下面是一个“人”字,上面则是个可怕的脑袋。古人认为,“鬼”是似人非人的怪物。东汉文字学家许慎在他的《说文》中称:“鬼,人之所归为鬼。”

2、你们相信世界上有鬼吗?(不信。)但是在四百多年前的明代,人们特别信神信鬼。今天我们要学习的《活见鬼》这个故事就发生在那个信鬼的年代。板书课题《活见鬼》。这是明代冯梦龙写的一篇文言文。

3、简介作者。(借助学生预习所查资料指名介绍。)

冯梦龙明代戏曲家,通俗文学家,文艺理论有重要贡献。代表作有 “三言”《警世通言》、《醒世恒言》、《喻世明言》和凌蒙初的《拍案惊奇》、《二刻拍案惊奇》合称为“三言二拍”。

二、初读,读通课文。

1、请同学们自由朗读课文。

读书要求:读准字音,把你认为难读的句子画下来多读几遍,争取通过自己的努力把课文都通顺。

2、检查学生读书情况。(先检查字音朗读,及时纠正。再查读文情况。)

3、老师范读课文。

4、老师领读。

5、同桌练读,互相指正把课文读好。

6、指名读。

7、配乐齐读。

三、再读,读懂课文。

1、学生畅谈读文言文的感受。

2、师生对话。

(1)师读生评价。

(2)师生共同总结学文言文的方法。课件展示学习文言文的方法:

①读译文来理解古文。②读古文看译文的解释。

③理解重点词语的意思。④要经常抑扬顿挫地诵读。

3、老师出示注释,指导学生小组合作学习,理解文意。(通过课件出示下列注释。)

注释:

炊:烧火做饭。

趋:快走。

沾:浸湿。

踉跄:走路不稳。

愕然:目瞪口呆。形容吃惊的样子。

4、小组交流。

老师通过课件出示划线句子,指导学生采用先读句子,再说句子意思的方法来理解文中重点句子和难句子。

(1)有赴饮夜归者,值大雨,持盖自蔽。

(2)值炊糕者晨起,亟奔入其门,告以遇鬼。俄顷,复见一人,遍体沾湿,踉跄而至,号呼有鬼,亦投其家。

5、指名说全文大意。

四、回顾课文,领悟中心。

1、故事发生的时间?(深夜)天气怎样?(大雨)

2、人物是谁?(撑伞人和躲雨人)板书:撑伞人、躲雨人

3、撑伞人在什么状态下?(赴宴回家)他为什么怀疑躲雨人是鬼?(那人不说话、用脚没碰着)为何撒腿就跑?体会怕鬼追得恐惧心情。自读此段,指名读出恐惧心情来。

4、这个浑身湿淋淋的人是谁?

5、有趣的现象,两人都说了什么相同的话?板书:(有鬼)

6、这两个人见面后表情怎样?齐读最后一句。

7、“愕然”什么意思?两人为什么“相视愕然,不觉大笑?”(原来他们都把对方当成了鬼。)为什么他们都把对方当成了鬼?学生先说,老师再总结这两个人误以为对方是鬼的原因。师总结:“世上本无鬼,庸人自扰之”。想象一下,他们笑什么?

8、大作家冯梦龙写这篇文章只是给我们讲一个笑话吗?他还在告诉我们什么道理?(相信科学,破除迷信)。相机板书:疑神疑鬼、闹出笑话、相信科学、破除迷信

9、老师总结:迷信是生产力低下,科技欠发达的产物。如今,科技飞速发展,迷信却依旧存在。生活中有人将迷信与科学技术嫁接到一起,变戏法去骗人,这无疑是对科学技术的莫大讽刺!学科学,用科学的我们,能上当吗?(不)是啊,不管是遥远的古代还是文明的现在,尊重科学,破除迷信都将是人类永恒的主题。

五、总结学好文言文的方法。

1、学好文言文不仅要读通,读懂,还要把文章读好。那就是读出品位。注意读好停顿,语速稍慢,品位我国古代语言的凝练和优美,达到熟读成诵。再一次配乐齐读课文。

2、指名试背。

六、布置作业,课后延伸。

1、背诵课文。

2、把这个故事讲给你身边的人听。

3、查找文言版故事《自相矛盾》,采用今天的学法尝试着把它读懂。

板书设计:

活见鬼

撑伞人<------------------>躲雨人

疑神疑鬼、闹出笑话

相信科学、破除迷信

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