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『我的发现』教材简析与教学建议

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谭老师
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发布时间:
2018-05-23 09:05:44
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详细内容

一、教材编排意图

  人教版小学语文实验教材四年级下册。“我的发现”是自主学习方式的重要体现。承接四年级上册“我的发现”的编排特点,本册依然主要通过两个小学习伙伴对话的方式呈现学习内容。与一至三年级相比,内容由以前的发现字、词特点为主,逐步转向以发现句、段、篇的特点为主。教材共安排了八次学习内容,目的是引导学生认识、了解一些语言现象,初步掌握一些读书方法,养成良好的学习习惯。

二、用整体视野观照教材,简化头绪,聚焦重点

本册“我的发现”的内容依次是认识排比句,养成留心观察和勤动笔的习惯,体会副词的表达效果,体会比喻句表达的感情色彩,体会句子包含的意思,认识拟人句,了解双引号的作用,学习把握文章的主要内容。内容的编排上,看似“形散”,实则“神聚”。八项学习内容基本体现了“阅读”和“习作”这两个板块在本学期的几个重点训练项目。教材的具体安排情况见下表

  将“我的发现”与本册的重点训练项目联系起来的时候,就会看到八次学习内容不是“零散”的个体,而是灵动的整体。它们在不同的单元中,从不同的角度体现着重点训练项目。教学中,教师如果能关注到前后单元之间的内在联系,就能简化头绪,聚焦重点。

三、教材简析与教学建议

  “我的发现”,顾名思义,应体现学生的自主探究、自主发现和互动交流。“我的发现”的学习过程,应该是学生对教材提供的“案例”进行分析、综合、抽象、概括出语言表现形式、总结学习方法的过程。教师应给予学生充分自主的空间,相信学生,鼓励学生探究发现。

  另外,由于大部分话题内容涉及的是本学期的重点训练项目,因此,教学中,不能将“发现”的内容作为一个个单纯的知识点进行传授,一读了之。而应将对它们的学习与感悟渗透到整个单元的教学中,渗透到全册教材的教学中。

  (一)“语文园地一·我的发现”(认识排比句)

  1.教材简析。

  学生是第一次比较“理性”的认识排比句。从教材提供的例句和对话中,可以初步把握排比句的结构特点三个或三个以上结构相似、语气一致、意思紧密关联的短语或句子连成一串。在对话的结尾部分,小林好像还想谈一谈排比句的表达效果,但又欲言而止。其实,这是编者的有意而为之,其目的是给学生留下进一步交流的话题和空间。

  例句选自《桂林山水》一文。这段话的主要意思是:漓江的水很静,很清,很绿。这样的表达客观而冷静。采用排比的修辞手法描写之后,能让每位读者都真切感受到漓江的水,静到了极致,流动的江水近在咫尺,你却感觉不到它的流动,天地澄明,令人物我两忘。漓江的水,清到了极致,连江底的沙石都一览无余。漓江的水,绿到了极致,仿佛是仙女遗失在人间的一块翡翠。漓江之美,就像缓缓流动的江水,浸润着我们的心田。

  朗读这样的句子,我们能充分体验到景美、言美、情美。再加上三个分句的结构完全一致,均采用先概括再描述的方式来突出水的不同特点,结构上呈现出一种对称的美。读起来朗朗上口,富有节奏感。这应该就是排比句的表达效果吧。

  2.教学建议。

  (1)读一读,你发现这段话的句式排列有什么特点通过讨论,发现排比句的结构特点。

  (2)比较句子,发现句子的表达效果。

  (3)师生合作朗读,体会节奏美。

  (4)举一反三,从本册学过的课文中找出类似的句子,读一读。

  3.拓展无极限。

  (1)从天空往下看,房子像汽车,车子像小瓢虫,河流像蓝色的带子。

  (2)大地像一位巨人,丘陵和盆地是他起伏的胸肌,茂密的森林是他的头发和胡须,天空的太阳是他手上的红气球。

  (二)“语文园地二·我的发现”(养成留心观察和勤动笔的习惯)

  1.教材简析。

  小林和小东这次谈论的是大多数孩子都感到很苦恼的问题怎样让自己的作文越写越好呢 “发现”的切入点是“养成留心观察和勤动笔的习惯”,这也是本册教材在“习作”教学方面需要落实的重点训练项目。因此,它的落实不仅体现在第二组课文的教学中,还需在其他单元的教学中相机渗透,逐步落实。

  学生作文常常感到头脑空空,没话可写,其中主要的一点是学生没有养成留心观察的习惯,不会观察。学生只有具备一定的观察能力,才能抓住事物的本质特点,头脑中才能形成生动具体的形象,写作的材料也才会越积越多。学生学会观察就等于获得了一把认识世界的钥匙。不仅对习作,而且对他们以后的学习和工作也有很重要的意义。

  当然,提高习作水平的方法还有很多,例如,多看课外书;制作读书卡片;写读后感;学习修改……

  2.教学建议。

  (1)激发学生的兴趣最为关键。学生的天性就是好奇心强,喜欢“打破沙锅问到底”。可以针对这一特点,引导他们獉带獉着獉有獉趣獉的獉问獉题去观察周围的生活,例如,同一棵杏树,在春天和秋天有什么不同?给妈妈讲一个笑话,看看妈妈的表情发生了怎样的变化化“有形”为“无形”,在有趣的活动中,潜移默化地让学生养成留心观察的习惯,学会观察的基本方法,如“看一看”“闻一闻”“摸一摸”等。

  (2)充分利用教材,从精彩的语段中体会留心观察的重要性,发现观察的基本方法。教学中,可以选择《记金华的双龙洞》中过孔隙的一段文字为例,引导学生回顾作者是怎样将孔隙的窄小和过孔隙时的险趣表现出来的

  (3)勤动笔。鼓励学生写“观察札记”,不限篇幅,不限形式,将生活中的所见、所思、所闻、所得,记录下来。

  3.拓展无极限。

  莫泊桑拜师

  莫泊桑从小酷爱写作,写下了许多作品,但这些作品都是平平常常的。莫泊桑焦急万分,于是,他去拜法国文学大师福楼拜为师。

  一天,莫泊桑带着自己写的文章,去请福楼拜指导。他坦白地说“老师,我已经读了很多书,为什么写出来的文章总感到不生动呢

  “这个问题很简单,是你的功夫还不到家。”福楼拜直截了当地说。

  “那──怎样才能使功夫到家呢”莫泊桑急切地问。

  “这就要肯吃苦,勤练习。你家门前不是天天都有马车经过吗你就站在门口,把每天看到的情况,都详详细细地记录下来,而且要长期记下去。”

  第二天,莫泊桑真的站在家门口,看了一天大街上来来往往的马车。一天过去了,可是他一无所获。接着,他又连续看了几天,还是没有发现什么。万般无奈,莫泊桑只得再次来到老师家。他一进门就说“我按照您的教导,看了好几天,没看出什么好写的。”

  “不怎么能说没什么东西好写的呢?那富丽堂皇的马车,跟装饰简陋的马车是一样的走法吗?狂风暴雨中的马车是怎样走的?马车上坡时,马怎样用力?马车下坡时,赶车人怎样吆喝?他的表情是什么样的?这一切你都能写得清楚吗?你看,怎么会没有什么好写的呢”福楼拜滔滔不绝地说着,一个接一个的问题,都在莫泊桑的脑海中打下了深深的烙印。

  从此,莫泊桑天天在大门口,全神贯注地观察过往的马车,从中获得了丰富的材料,写了一些作品。于是,他再一次去请福楼拜指导。

  福楼拜说“光仔细观察还不够,还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”

  莫泊桑把老师的话牢牢记在心头,更加勤奋努力。他仔细观察,用心揣摩,积累了许多素材,终于写出了在全世界都有影响的优秀作品。

  (三)“语文园地三·我的发现”(体会副词的表达效果)

  1.教材简析。

  本次“我的发现”安排有三组语句,每组两个句子的意思基本相同,区别在于每组的第二个句子加上副词后,表达的感情更浓重了一些。第一组的第二句,加上“终于”后,让人更加体会到科学家研究时间之长、劳动之艰辛、成果之不易。第二组句子的第二句,加上表示程度的副词“根本”后,让人体会到海龟所遭受的灭顶之灾完全是由我们人类的“好意”造成的,也更能表达人们心中无限自责和追悔之情。第三组的第二句加上“居然”后,更强调了“不相信”的程度。

  教材采用“比较”的方式呈现学习内容。比较,是精心揣摩的一种方式,是体会语言表达效果的最常用的方法。教师可以凭借教材,引导学生在反复的读中充分比较,发现副词的表达效果。

  2.教学建议。

  (1)读一读,比一比,看看加上带点的词语后,句子的意思发生了怎样的变化

  (2)回顾课文内容,将句子回归语境,再读,再比较,体会副词的表达效果。

  (3)从本组课文中,找出类似的句子说一说。

  3.拓展无极限。

  (四)“语文园地四·我的发现”(体会比喻句表达的感情色彩)

  1.教材简析。

  “打比方”的句子的基本特点和表达效果,学生已不陌生,在二年级下册的《语文园地一》和三年级下册的《语文园地二》都已涉及。本次“我的发现”较之过去略有不同,主要是引导学生发现两组打比方的句子所表达的感情色彩的不同。教材这样编排,也是为了照应本组课文的训练重点──理解含义深刻的句子的意思,体会句子表达的思想感情。

  2.教学建议。

  (1)体会比喻句的基本特点。读第一组句子,说说两个句子分别把什么比作了什么?能相互调换带点的部分吗(第一句,将“刚游完泳,浑身光溜溜的雨来”比做了“小泥鳅”;第二句,将“在水中游泳的雨来”比做了“小鸭子”。不能调换带点的部分,否则雨来的样子就和动物的习性不相符合了。)

  (2)体会比喻句的表达效果。这样打比方,让我们体会到了什么(一个具有高超的游泳本领,健康、顽皮、聪明、可爱的男孩子的形象跃然纸上。)

  (3)用同样的方式自主学习第二组句子,发现贴切的比喻可以让敌人的凶残历历在目。

  (4)讨论交流两组句子所表达的感情色彩的不同。第一组句子,表达的是对小雨来的喜爱之情;第二组句子表达的是对敌人的痛恨之情。

  (5)小结因为需要表达的感情不一样,所以用来打比方的动物也会不一样。打比方的方法可以帮助我们表达内心的情感。

  3.拓展无极限。

体会下列句子中带点的部分所表达的感情。

(1)敌人被困在我军的包围圈里,就像热锅上的一群蚂蚁,急得团团转。

  (2)她的歌声如同夜莺的歌声一样婉转、动听。

  (3)他跑步时的样子,就像一只飞奔着的健壮的羚羊。

  (五)“语文园地五·我的发现”(体会句子的含义)

  1.教材简析。

  “体会课文中含义较深的词句”是第五组的训练重点,“我的发现”的内容与单元重点相互呼应。

  这一组课文的专题是“热爱生命”,安排了四篇与生命有关的课文,篇篇立意隽永,内涵丰富,文中有许多含义深刻的语句,值得我们细细品读,课文为学生发现规律提供了丰富的案例。因此,教学的总体思路是课文教学过程中相机渗透──“我的发现”中梳理归纳。

  2.教学建议。

  (1)分角色朗读对话,了解谈论的主要话题。

  (2)默读,看看小林和小东发现了哪几种体会句子含义的方法。

  (3)回顾学习过的课文,举例谈谈自己发现的体会句子含义的方法。下面以“抓住关键词语体会句子的含义”为例,谈谈具体梳理归纳的方法。

  ○抓住关键词语体会句子的含义。

  例安静的手指悄然合拢,獉竟獉然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神獉奇獉的獉灵獉性獉抓住了。

  指导要点

  其一,捕捉句中的“关键词语”。显然,“竟然”和“神奇的灵性”是这个句子中的关键词语。

  其二,通过理解关键词语,理解句子的意思。关键词语是句子中对表达内容或中心起重要作用的词语。这个词的意思懂了,句子的意思就会基本清楚了。句中,“竟然”表示出乎意料;“神奇”是非常奇妙;“灵性”是指智慧、聪明才智。这句话的意思是从女孩子一系列的动作中,分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的,因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”。

  其三,再联系课文的前后内容加以体会,就可以体会到句子的含义。在这一部分之前,作者较为细致地描写了盲女孩安静穿梭在花丛中,并在一株月季花前停下,慢慢伸出双手,极其准确地伸向一朵落着花蝴蝶的月季花。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她,睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢?这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗与其说盲女孩拢住的是蝴蝶,不如说她拢住的是生命的美好。

  ○联系上下文体会句子的含义──体会《生命 生命》中的句子。

  ○联系时代背景──体会《一个中国孩子的呼声》中的句子。

  ○联系生活经验──体会《触摸春天》中的句子。

  (4)师生共同小结文中含义深刻的句子,凝聚着作者内心的情感,也是文章遣词造句颇显功力之处。通过体会句子的含义,我们可以走进作者的心灵,和他进行心与心的交流,同时还能够感受到一些好的表达方法。

  (六)“语文园地六·我的发现”(认识拟人句)

  1.教材简析。

  本次“我的发现”是引导学生发现拟人修辞手法在描写动植物时所起的作用。在作者的笔下,自然界中的事物都具有和人一样的举止、神态、思想、情感。读这样的句子,感觉形象鲜明、生动。这就是拟人句的表达特点。

  读这三个句子,可以感受到在作者的心里,她对笔下的植物、动物是充满了真心的喜爱。所以,我们才会看到荷花在舞蹈,看到小白菊勇敢地抬起了头,看到小鸡和长毛山羊安闲的眼神。作者是“笔随心动。”

  2.教学建议。

  (1)读这三个句子,理解句子的意思,再说说自己发现了什么,感受到了什么。

  (2)利用“换词法”帮助学生体会拟人手法带来的生动效果。如,将“舞蹈”换为“摇动”;将“安闲地欣赏”换成“看着”。

  (3)在本组的课文中找一找类似的句子,读一读。

  (4)小结句子中加点的部分通常是写人的,这里用来写物,不仅可以表达作者心中的情感,而且还使景物变得生动活泼起来,使读者感到亲切有趣。

  (七)“语文园地七·我的发现”(了解双引号的作用)

  1.教材简析。

  这次“我的发现”是引导学生发现引号的作用。

  (1)罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。这里的引号表示特定的称谓。

  (2)说他“特别”,因为他爱鱼爱到了忘我的境界。这里的引号表示特殊含义需要强调。指聋哑青年与其他观鱼人不同,爱鱼画鱼到了痴迷的地步。

  (3)他在学校念书的时候,同学们就称他为“辩论家”。这里的引号具有特殊含义。伽利略并不是真的辩论家,但勤于思考,能言善辩,这是同学们送给的雅号。

  (4)像这样一条多灾多难的祸河,怎么能成为中华民族的“摇篮”呢这里的引号有特殊的含义。意思指黄河流域是中华民族发祥地之一,不是指“摇篮”的一般意义,即养育婴儿之处。

  2.教学建议。

  (1)自读例句,结合学过的课文内容,自己想一想,看能从中发现什么

  (2)小组交流,评一评谁的发现有道理。

  (3)从学过的课文中或者课外读物中找一找类似的句子,体会引号在不同语境中的作用,并尝试在习作中加以运用。

  3.拓展无极限。

  根据句意,给句中相关的词语加上引号。

  武警中队最近进行了一次实战演习3名歹徒持刀抢劫,并与闻讯赶来的武警战士展开殊死搏斗,智勇双全的武警战士最终将歹徒生擒。

  句中的“歹徒”及“殊死搏斗”应加引号,因为“歹徒”是武警战士扮演的,并不是真的歹徒;“殊死搏斗”也是战友间的演练。如果这些表示特殊意义的词语没有加上引号,就会让人误以为这不是演习,而是一场真的战斗。引号在这种情况下,其实成了一种修辞手段,即变贬为褒。变褒为贬,是对原词原义的一种否定。

  (八)“语文园地八·我的发现”(学习把握文章的主要内容)

  1.教材简析。

  “主要内容”像一条红线,贯穿在第二学段的阅读、习作和口语交际的目标之间。“把握文章的主要内容”是中年段阅读教学的一个重点训练项目,也是一种学生需要掌握的重要的读书方法。第三学段中,学生将学习浏览文章和搜集信息,这两方面能力的培养都要以此为基础。

  把握主要内容,就是把一篇文章主要讲什么,用简明扼要的语言归纳出来。常见的把握主要内容的方法有用课题扩展法把握主要内容;用抓重点段的方法把握主要内容;用段意归并法把握主要内容;抓住中心句和过渡段把握主要内容,等等。

  本次教材以《普罗米修斯》为例,用对话的方式,展示了用“段意归并法”把握主要内容的整个读书和思考的过程。

  2.教学建议。

  (1)默读对话,和小东、小林共同经历读书、思考的过程,看看你发现了什么大致了解“段意归并法”的基本流程。

  (2)说一说《普罗米修斯》的主要内容。

  (3)试着用这样的方法概括一篇课文的主要内容。

  (4)交流:除了归并段意,你还发现哪些概括主要内容的方法请举例说明。以采用“围绕课题提问法”概括《文成公主进藏》的主要内容为例,简介教学思路

  教师可以引导学生围绕课题提出自己想了解的问题,例如,文成公主是个怎样的人?故事发生在什么时候?她为什么要选择进藏?进藏前、进藏时、进藏后都发生了什么事情?结果怎样等等。然后,反复多读几遍课文,思考提出的问题。最后,将问题的答案归纳起来,就是课文的主要内容了。

  (5)小结把握文章的主要内容要注意一篇文章是一个整体,要从整体上把握,不能以部分代替整体。文章的主要内容是全文的浓缩,语言要尽可能简洁精练。

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