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《乡下人家》教学设计四则

作    者:
谭老师 编辑:tchtan
信息来源:
本站
查看浏览:
151 次
发布时间:
2018-05-24 15:16:17

详细内容

《乡下人家》教学设计之一

学习目标:
   1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
   2.正确、流利、有感情地朗读课文。
   3.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
   4.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
   5.围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
  课前准备:

   1.生字、词语卡片。
   2.课文插图的挂图及投影片。
   3.搜集有关农村生活的资料。
                                                  第一课时
  教学过程:

  一、导入:
  1.出示两组投影片:
  第一组:林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场
  第二组:低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们
  (也可以用书上的几幅插图代替)
  提问:看到这两组图片,你想到了什么?

  2.请学生结合自己的生活实际,说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
  3.有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活,你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课,一起走进乡村生活,一起领略它那份独特的美。
  二、自学生字、新词,初读课文,整体感知。
  出示“自学指导”:

  1.自由读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语、句子作上记号。
  2.练习将课文读通顺。
  3.默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。
  (或者这样设计问题:“课文围绕这哪一小节展开描写?”)
  三、汇报交流,了解自学情况。
  1.指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”,“巢”不要读成“cáo”,冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。
  2.指名部分同学读自己喜欢的段落,注意读准字音,把课文尽量读通顺。
  3.交流默读所得,找出全文的中心段落(最后一节)。
  四、全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。
  学生讨论后师小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
  五、自由读课文,找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号,在旁边可以写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。
  六、小组交流自学所得,为全班交流做好准备。
  七、指导书写生字。
  1.生齐读生字,说说要提醒大家注意哪些地方。
  2.师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构,摆放要匀称。
  3.学生练写:抄写生字、生词。
                                                                           第二课时
  教学过程:

  一、复习导入。
  出示生词卡片,指名读。
  二、自由读课文,想象文中描绘的画面,回顾上节课自读课文时获得的收获,为交流做准备。
  三、全班交流:你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?

  (生交流过程中,师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美,并相机指导学生有感情地朗读课文,其他学生通过“评读”的方式来参与学习。)
  以第一节内容为例:

  可以抓住两个教学点:
  1.“别有风趣的装饰……”
  1)理解“别有风趣”、“装饰”的含义(查字典、联系生活实际)
  2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?

  (请学生读一读相关描写)
  为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?

  (再请学生读一读,其它学生评读:他读得怎么样?好在哪里?不足在哪里?你还能比他读得更好吗?)
  2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……”
  1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)
  2)闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。
  3)通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。
  4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?

  (说明:以上教学环节的设计只是一个预设,实际教学中,应以学生的发言为主线,教师的点拨、指导适当地穿插其中,不可越俎代庖,牵着学生的鼻子走。)
  四、整体回顾,想象拓展。
  1.刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,现在,你一定会有更深刻的感受。
  2.师生齐读最后一节。
  3.想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧,说给同座听一听。
  4.全班交流。
  五、激发兴趣,布置综合学习活动的任务。
  1.读了这篇课文,你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!

  2.读一读书上的提示,然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)
  3.各组交流,汇报自己小组开展活动的计划。
  4.教师统筹安排,确定活动日程。
  六、课外作业。
  1.有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》,有兴趣的同学可以背诵下来。
  (可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒)
  2.抄写课文中优美的句子、段落。
  3.小练笔:在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?快拿起笔写下来吧。
  板书设计:

                 21.乡下人家
                独特、迷人的风景
           无论何地                              无论何时
           屋前:瓜、藤、叶(别有风趣)     春天
           院子里:花、竹、笋(朴素中带着华丽)
           四处:鸡(悠闲自得)
           小河:鸭(快乐游戏)
           门前:吃晚饭(和谐自然)       夏天
           瓜架上:纺织娘(快乐歌唱)      秋天

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